| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 1 绪论 | 第8-19页 |
| 1.1 选题的理由和意义 | 第8-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-16页 |
| 1.2.1 大班教学研究现状 | 第10-14页 |
| 1.2.2 小班教学研究综述 | 第14-16页 |
| 1.3 相关概念的界定 | 第16页 |
| 1.4 研究方法 | 第16-19页 |
| 1.4.1 文献资料法 | 第16页 |
| 1.4.2 访谈法 | 第16-17页 |
| 1.4.3 问卷调查法 | 第17-18页 |
| 1.4.4 数理统计法 | 第18-19页 |
| 2 大班体育教学 | 第19-33页 |
| 2.1 大班体育教学的现状 | 第19-23页 |
| 2.1.1 中小学班级规模现状 | 第19-20页 |
| 2.1.2 大班体育教学的调查现状 | 第20-23页 |
| 2.2 大班体育教学产生的原因 | 第23-26页 |
| 2.2.1 中小学学龄人数众多,教育资源匮乏 | 第23-24页 |
| 2.2.2 农村撤点并校和农民工子女进城等惠民政策的实施 | 第24-25页 |
| 2.2.3 中小学“以生定编”和人们对优质教育资源的追求 | 第25-26页 |
| 2.3 大班体育教学的优势 | 第26-27页 |
| 2.3.1 有助于增加教育对象的数量 | 第26页 |
| 2.3.2 有助于学生竞争意识的培养 | 第26-27页 |
| 2.3.3 有助于学生间交流机会的增加与适应能力的培养 | 第27页 |
| 2.4 大班体育教学的不足 | 第27-29页 |
| 2.4.1 学生所受教育关照度下降,学习兴趣不浓 | 第27页 |
| 2.4.2 教学方法单一,不能因材施教 | 第27-28页 |
| 2.4.3 学生人数多与场地器材有限的矛盾加剧,运动负荷不够 | 第28页 |
| 2.4.4 体育教学组织管理难度加大,不安全因素增多 | 第28-29页 |
| 2.5 大班体育教学的建议 | 第29-33页 |
| 2.5.1 教学策略的建议 | 第29-30页 |
| 2.5.2 教学途径的建议 | 第30-31页 |
| 2.5.3 改革对策的建议 | 第31-33页 |
| 3 小班体育教学 | 第33-49页 |
| 3.1 小班体育教学的现状 | 第33页 |
| 3.2 小班体育教学的优势 | 第33-37页 |
| 3.2.1 有利于体现教育的公平性 | 第34页 |
| 3.2.2 有利于丰富课程内容 | 第34页 |
| 3.2.3 有利于提高学生注意力 | 第34-35页 |
| 3.2.4 有利于实施因材施教 | 第35页 |
| 3.2.5 有利于形成良好的师生、生生关系,体现情感教育的价值 | 第35-36页 |
| 3.2.6 有利于课堂物理环境的优化,增加练习密度和强度 | 第36页 |
| 3.2.7 有利于教学质量的提高 | 第36-37页 |
| 3.3 小班体育教学的主张 | 第37-41页 |
| 3.3.1 小班体育教学优于大班体育教学的表征 | 第37-40页 |
| 3.3.2 主张小班体育教学 | 第40-41页 |
| 3.4 小班体育教学的实现途径 | 第41-46页 |
| 3.4.1 教学策略多样化 | 第41-44页 |
| 3.4.2 教学评价多元化 | 第44-45页 |
| 3.4.3 教师发展专业化 | 第45-46页 |
| 3.5 加快小班体育教学进程的对策性建议 | 第46-49页 |
| 3.5.1 更新教育观念 | 第46页 |
| 3.5.2 加大教育投入,重新配置现有资源 | 第46页 |
| 3.5.3 出台小班教学的政策与法规 | 第46-47页 |
| 3.5.4 注重师资培训,提高教师素质 | 第47页 |
| 3.5.5 借鉴成功经验,分层实施小班教学 | 第47-48页 |
| 3.5.6 加强小班教学宣传 | 第48-49页 |
| 4 结论 | 第49-50页 |
| 5 参考文献 | 第50-53页 |
| 6 附录 | 第53-59页 |
| 7 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第59-60页 |
| 8 致谢 | 第60页 |
