| 中文摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1. 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2 实践意义 | 第11-13页 |
| 2. 文献综述 | 第13-20页 |
| 2.1 自我效能感 | 第13-14页 |
| 2.1.1 自我效能感的提出 | 第13页 |
| 2.1.2 自我效能感的发展及内涵 | 第13-14页 |
| 2.2 学业自我效能感 | 第14-18页 |
| 2.2.1 学业自我效能感的内涵 | 第14页 |
| 2.2.2 学业自我效能感的分类 | 第14-15页 |
| 2.2.3 学业自我效能感与不同变量之间的研究 | 第15-17页 |
| 2.2.4 影响学业自我效能感的形成因素研究综述 | 第17-18页 |
| 2.3 相关体育专业与学业自我效能感相关的研究综述及研究关注问题 | 第18-20页 |
| 3. 研究对象与方法 | 第20-22页 |
| 3.1 研究对象 | 第20页 |
| 3.2 研究方法 | 第20-22页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第20页 |
| 3.2.2 问卷调查法 | 第20页 |
| 3.2.3 数理统计法 | 第20-21页 |
| 3.2.4 逻辑分析法 | 第21页 |
| 3.2.5 访谈法 | 第21-22页 |
| 4. 研究结果 | 第22-32页 |
| 4.1 总体情况 | 第22-23页 |
| 4.1.1 研究对象情况与分类 | 第22页 |
| 4.1.2 样本总体表述 | 第22-23页 |
| 4.2 多因素方差的分析 | 第23-24页 |
| 4.3 性别主效应分析 | 第24-25页 |
| 4.4 主效应间的交互作用 | 第25-31页 |
| 4.4.1 性别和年级之间的交互作用分析(在年级的方向源上) | 第25-26页 |
| 4.4.2 性别和年级之间的交互作用分析(在性别的方向源上) | 第26-27页 |
| 4.4.3 性别和生源地之间的交叉作用分析 | 第27-29页 |
| 4.4.4 家庭月收入和性别之间的交互作用分析 | 第29-31页 |
| 4.5 研究结果小结 | 第31-32页 |
| 5. 分析与讨论 | 第32-38页 |
| 5.1 华中师范大学体育教育专业大学生的学业自我效能感 | 第32-33页 |
| 5.2 不同纬度体育专业大学生学业自我效能感 | 第33-35页 |
| 5.2.1 性别分析谈论 | 第33-34页 |
| 5.2.2 年级分析谈论 | 第34-35页 |
| 5.2.3 生源地分析谈论 | 第35页 |
| 5.2.4 家庭月收入谈论 | 第35页 |
| 5.3 不同维度之间的交互作用下的体育教育专业本科学生的学业自我效能感 | 第35-38页 |
| 5.3.1 性别和年级之间的交互作用分析谈论 | 第36页 |
| 5.3.2 性别和生源地之间的交叉作用分析谈论 | 第36页 |
| 5.3.3 家庭月收入和性别之间的交互作用分析谈论 | 第36-38页 |
| 6. 结论与建议 | 第38-41页 |
| 6.1 结论 | 第38-39页 |
| 6.2 建议 | 第39-41页 |
| 6.2.1 建立合理的考评制度,让学生体会到成功的喜悦 | 第39页 |
| 6.2.2 形成良好的学习环境,提高学习积极性 | 第39页 |
| 6.2.3 纠正学生的学习态度,提高努力学习对人生影响的认识 | 第39页 |
| 6.2.4 充分关注和尊重大学生的心理发展,提高教育的针对性 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
