| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1. 引言 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 研究的问题 | 第12-13页 |
| 2. 文献综述 | 第13-16页 |
| 2.1 国外教师专业发展综述 | 第13-14页 |
| 2.2 国内教师专业发展综述 | 第14-16页 |
| 3. 研究设计 | 第16-19页 |
| 3.1 研究目的 | 第16页 |
| 3.2 研究对象 | 第16-17页 |
| 3.3 研究方法 | 第17页 |
| 3.4 研究步骤 | 第17-18页 |
| 3.5 数据收集与数据分析 | 第18-19页 |
| 4. 研究结果 | 第19-30页 |
| 4.1. 高中在职英语教师的动机和个人情况调查 | 第19-20页 |
| 4.2 专业情感认知调查 | 第20-23页 |
| 4.3 自我专业发展态度调查 | 第23-24页 |
| 4.4 专业发展外在原因调查 | 第24-30页 |
| 5. 制约高中英语教师专业发展因素总结 | 第30-34页 |
| 5.1 高中英语教师专业发展的个体内部制约因素分析 | 第30-32页 |
| 5.1.1 专业发展愿望高和专业情感认知低的矛盾 | 第30页 |
| 5.1.2 受职业特性限制导致从业动机低 | 第30-31页 |
| 5.1.3 自主发展和自主学习实施行为不积极 | 第31页 |
| 5.1.4 从业过程中没有成就感 | 第31-32页 |
| 5.2 制约高中英语教师专业发展的学校内部因素分析 | 第32-34页 |
| 5.2.1 应试教育压力,升学率的考评方式制约教师创新 | 第32页 |
| 5.2.2 校内教师专业发展制度设计缺乏,教师继续教育随意性强 | 第32-33页 |
| 5.2.3 学校教师专业发展资源和信息不足 | 第33-34页 |
| 6. 解决制约高中在职英语教师专业发展的策略与途径 | 第34-37页 |
| 6.1. 关注个体和团体教师发展愿望 | 第34页 |
| 6.2 专注教师个人价值实现,解决从业动机低的现象 | 第34-35页 |
| 6.3 加大在职教师继续教育的资金投入 | 第35-36页 |
| 6.4 改革教学和研发成果评价机制 | 第36-37页 |
| 7. 结束语 | 第37-38页 |
| 7.1 概述研究结果 | 第37页 |
| 7.2 本研究的不足之处 | 第37-38页 |
| 主要参考文献 | 第38-43页 |
| 附录1 | 第43-47页 |
| 附录2 | 第47-48页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第48-49页 |
| Acknowledgement | 第49页 |
