| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 一、选题的背景和意义 | 第9-10页 |
| (一)选题背景 | 第9-10页 |
| (二)选题意义 | 第10页 |
| 二、国内外相关研究现状 | 第10-13页 |
| (一)关于法治意识的相关研究 | 第10-12页 |
| (二)关于课程资源及其开发的相关研究 | 第12-13页 |
| 三、本文创新之处与研究方法 | 第13-15页 |
| (一)创新之处 | 第13-14页 |
| (二)研究方法 | 第14-15页 |
| 第二章 法治意识的内涵、课程地位及目标 | 第15-22页 |
| 一、关于法治与法治意识的内涵解读 | 第15-17页 |
| (一)关于法治的内涵 | 第15-16页 |
| (二)关于法治意识内涵的解读 | 第16-17页 |
| 二、法治意识在思想政治学科的课程地位 | 第17-19页 |
| (一)法治意识：思想政治学科核心素养要素之一 | 第18页 |
| (二)法治教育:现代公民教育的突出重要内容 | 第18-19页 |
| 三、高中生法治意识培育的目标与特点 | 第19-22页 |
| (一)高中生法治意识培育的基本目标 | 第19-20页 |
| (二)高中生法治意识培育的一般特点 | 第20-22页 |
| 第三章 基于法治意识培育开发思想政治课程资源的意义与应然要求 | 第22-34页 |
| 一、关于课程资源的相关理论概述 | 第22-25页 |
| (一)课程资源的内涵与分类 | 第22-24页 |
| (二)思想政治学科课程资源的特征 | 第24-25页 |
| 二、基于法治意识培育,开发思想政治课程资源的意义 | 第25-27页 |
| (一)落实思想政治学科核心素养的现实要求 | 第25-26页 |
| (二)丰富法治课程资源,增强课堂教学活动性 | 第26-27页 |
| (三)促进教师专业水平的提高,助力学生全面发展 | 第27页 |
| 三、开发思想政治课程资源,对师生“教”与“学”的应然要求 | 第27-34页 |
| (一)教师——树立正确课程资源开发意识,形成开发课程资源能力 | 第27-30页 |
| (二)学生——改变学习方式,提升利用资源探究学习能力 | 第30-32页 |
| (三)学校——建立课程资源开发利用保障机制 | 第32-34页 |
| 第四章 基于法治意识培育开发思想政治课程资源的实然措施 | 第34-46页 |
| 一、了解学生的法治意识状态及存在问题的原因分析 | 第34-39页 |
| (一)高中生法治意识的现状 | 第34-35页 |
| (二)高中生法治意识存在的问题 | 第35-37页 |
| (三)分析高中生法治意识存在不足的原因 | 第37-39页 |
| 二、研读课程标准与教材：掌握可利用的文本教学资源 | 第39-41页 |
| (一)思想政治教材,为高中生法治思维的形成奠定基础 | 第39页 |
| (二)思想政治教材,为高中生提供日常生活中的法律常识 | 第39-40页 |
| (三)思想政治教材,帮助高中生认识法官与律师各自的职责与共同使命 | 第40-41页 |
| 三、设计资源开发有效形式：有针对性的提升学生法治意识 | 第41-46页 |
| (一)问题探究式：以收集信息提升分析问题能力为目标 | 第41-42页 |
| (二)实践体验式：以学习法律问题解决策略为目标 | 第42-43页 |
| (三)情境陶冶式：以发展学生法治情感为目标 | 第43-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 注释 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录：关于高中生法治意识培育的状况调查 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
