| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 选题背景与问题的提出 | 第9-12页 |
| 1.1.1 基础教育课程改革要求教师教育课程体系加快改革步伐 | 第10-11页 |
| 1.1.2 教师教育体系的开放化向封闭式的教师教育课程体系提出挑战 | 第11页 |
| 1.1.3 免费师范生高质量的培养目标向教师教育提出了更高要求 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 促进生物专业教师教育课程体系发展,满足基础教育改革高质量教师人才需求 | 第12-13页 |
| 1.2.2 为免费师范生政策下教师专业化发展奠定基础 | 第13页 |
| 1.3 研究的基本思路和方法 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究的基本思路 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4 相关概念的界定及研究范围的限定 | 第15-18页 |
| 1.4.1 教师教育 | 第15-16页 |
| 1.4.2 课程体系 | 第16页 |
| 1.4.3 教师教育课程体系 | 第16-18页 |
| 2 生物专业免费师范教师教育课程体系现状的研究 | 第18-35页 |
| 2.1 生物专业教师教育课程体系现状 | 第18-20页 |
| 2.1.1 课程类别与比例 | 第18-19页 |
| 2.1.2 课程体系现存的问题 | 第19-20页 |
| 2.2 中美生物教师教育课程体系的比较分析 | 第20-31页 |
| 2.2.1 中美高校通识教育比较与分析 | 第21-22页 |
| 2.2.2 中美生物教师教育的生物专业学位课程比较与分析 | 第22-26页 |
| 2.2.3 中美生物教师教育的教育学位课程比较与分析 | 第26-31页 |
| 2.3 中美生物教师教育的若干细节比较 | 第31-32页 |
| 2.3.1 美国生物教师教育对小学及中学教师教育有明确划分 | 第31-32页 |
| 2.3.2 美国教师培训计划招生门槛高,中国免费师范生须过高考独木桥 | 第32页 |
| 2.4 中美生物教师教育课程体系比较对我国课程体系改革的启示 | 第32-35页 |
| 2.4.1 重视通识教育,促进通识教育课程的多元化发展 | 第33页 |
| 2.4.2 优化课程结构,调整生物学位与教育学位课程比例 | 第33页 |
| 2.4.3 加强生物学位课程的完整性、多样性以及对教师探究性的培养 | 第33-34页 |
| 2.4.4 提高教育学位课程的实用性 | 第34-35页 |
| 3 生物专业教师教育课程体系优化策略的研究 | 第35-46页 |
| 3.1 课程体系优化的指导思想 | 第35页 |
| 3.2 课程体系优化的基本思路 | 第35-37页 |
| 3.2.1 与基础教育相衔接,呼应新课改需求 | 第35-36页 |
| 3.2.2 提升教师专业地位,顺应教师教育的一体化发展 | 第36-37页 |
| 3.2.3 重塑课程目标,凸显生物学科特色 | 第37页 |
| 3.3 课程体系的优化策略 | 第37-46页 |
| 3.3.1 调整生物教育专业免费师范生的教育目标 | 第37-38页 |
| 3.3.2 完善生物教育专业的课程设置 | 第38-40页 |
| 3.3.3 优化生物教育专业的课程内容,体现课程的综合性和时代性 | 第40-41页 |
| 3.3.4 优化生物教育专业的课程实施 | 第41-44页 |
| 3.3.5 构建具有生物教育专业免费师范生特色的教学评价体系 | 第44-46页 |
| 4 总结与体会 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
