| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 绪论 | 第8-18页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-15页 |
| 三、研究的意义 | 第15-16页 |
| 四、研究思路和方法 | 第16-18页 |
| 第一章 自主学习习惯的概述 | 第18-24页 |
| 一、自主学习习惯的定义 | 第18-19页 |
| 二、自主学习习惯的特点 | 第19-20页 |
| 1 、生成性与调节性 | 第19页 |
| 2 、多维性与稳定性 | 第19页 |
| 3 、主体性与能动性 | 第19-20页 |
| 三、自主学习习惯的分类 | 第20-21页 |
| 1 、按时间阶段分类 | 第20页 |
| 2 、按折射的能力分类 | 第20-21页 |
| 四、小学低年级学生培养自主学习习惯的可能性 | 第21-24页 |
| 1 、计划设置习惯已经具备养成可能性 | 第21页 |
| 2 、学习策略选择与使用习惯已经具备初步养成的可能性 | 第21页 |
| 3 、自我监控习惯养成已经具备可能性 | 第21页 |
| 4 、自我评价习惯养成已经具备可能性 | 第21-24页 |
| 第二章 自主学习习惯的调查研究 | 第24-36页 |
| 第一节 调查方法 | 第24页 |
| 一、问卷的编制与内容 | 第24页 |
| 二、样本选择 | 第24页 |
| 三、调查的实施 | 第24页 |
| 第二节 调查的结果与分析 | 第24-33页 |
| 一、学习目标与计划安排习惯差异明显 | 第25-26页 |
| 二、学习策略选择习惯上差异显著 | 第26-30页 |
| 三、自我监控习惯差异显著 | 第30-32页 |
| 四、自我评价习惯差异显著 | 第32-33页 |
| 第三节 结论 | 第33-36页 |
| 一、小学低年级是学生自主学习习惯养成的关键期 | 第33页 |
| 二、小学低年级学生自主学习习惯具有个别差异 | 第33-34页 |
| 三、小学低年级学生自主学习习惯具有水平上的差异 | 第34页 |
| 四、小学低年级学生自主学习习惯在内容上具有较为显著的差异 | 第34-36页 |
| 第三章 小学低年级自主学习习惯培养实践研究 | 第36-46页 |
| 第一节 时间与计划安排习惯的培养思考 | 第36-39页 |
| 一、确立学习目标——做一个努力而幸福的人 | 第36-37页 |
| 二、时间安排习惯的培养要尊重与符合孩子的自身规律 | 第37-39页 |
| 第二节 学习策略的选取与使用习惯的培养 | 第39-41页 |
| 一、举一反三，自主提问习惯的培养 | 第39-40页 |
| 二、带着任务感倾听并记忆最有效 | 第40-41页 |
| 三、小学低年级学生在直观对比中，能迅速生成良好的笔记习惯 | 第41页 |
| 第三节 自我调控习惯培养实践 | 第41-43页 |
| 第四节 自我评价习惯培养实践 | 第43-46页 |
| 第四章 结论与建议 | 第46-52页 |
| 第一节 结论——低年级小学生自主学习习惯培养具有可行性 | 第46页 |
| 第二节 建议 | 第46-52页 |
| 一、幵学初的准备工作 | 第47-52页 |
| 结语 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
