| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一部分 绪论 | 第11-20页 |
| 1 选题缘由 | 第11-15页 |
| 1.1 新课程改革推动了教师作为研究者的角色的重新定位 | 第11-12页 |
| 1.1.1 新课程改革对教师工作产生巨大影响 | 第11页 |
| 1.1.2 新课程改革对教师的教育科研素质的要求 | 第11-12页 |
| 1.2 培养学生创新精神和创新能力必然要求教师从事教育科研 | 第12页 |
| 1.3 教师专业化—要求教师成为研究者 | 第12-13页 |
| 1.4 小学教育科研存在着种种偏差 | 第13-15页 |
| 1.4.1 从教师的工作基层分析 | 第13-14页 |
| 1.4.2 从教师自身的层面来看 | 第14页 |
| 1.4.3 小学教师科研素质层面简析 | 第14-15页 |
| 2 课题研究的意义 | 第15-16页 |
| 2.1 理论意义 | 第15页 |
| 2.2 实践意义 | 第15-16页 |
| 3 概念界定 | 第16-17页 |
| 3.1 教育科学研究 | 第16页 |
| 3.2 新课改 | 第16页 |
| 3.3 科研素质 | 第16-17页 |
| 4 国内外研究的现状分析 | 第17-20页 |
| 4.1 国外教师教育科研素质的研究综述 | 第17-18页 |
| 4.2 国内教师教育科研研究情况分析 | 第18-20页 |
| 4.2.1 中小学教育科研的蓬勃发展 | 第18-19页 |
| 4.2.2 教育改革使教育科研机遇与挑战并存 | 第19-20页 |
| 第二部分 研究设计 | 第20-23页 |
| 1 研究的目的 | 第20页 |
| 2 研究对象的选择 | 第20页 |
| 3 研究的方法 | 第20-23页 |
| 3.1 问卷调查法 | 第20-21页 |
| 3.1.1 教师基本情况 | 第20页 |
| 3.1.2 参与研究的内在因素 | 第20-21页 |
| 3.1.3 教育科研理论素养 | 第21页 |
| 3.1.4 教育科研能力 | 第21页 |
| 3.1.5 教育科研培训情况 | 第21页 |
| 3.1.6 教育科研的外在因素 | 第21页 |
| 3.1.7 教育科研所取得的成果 | 第21页 |
| 3.2 谈话法 | 第21-23页 |
| 第三部分 调查结果及分析 | 第23-34页 |
| 1 问卷调查个人资料表 | 第23-24页 |
| 2 教育科研意识 | 第24-26页 |
| 3 教育科研理论素养 | 第26-28页 |
| 4 教育科研能力素养 | 第28-30页 |
| 5 教育科研活动及成果 | 第30-32页 |
| 6 教育科研的外部条件调查 | 第32-33页 |
| 7 教育科研目性调查 | 第33-34页 |
| 第四部分 结果分析与对策建议 | 第34-49页 |
| 1 对东莞市城区小学教育科研调查的结论分析 | 第34-36页 |
| 1.1 大部分小学教师初步形成较为浓厚的教育研究思想，已经逐渐感受到参与教育科研对自己和队教育对象的重要意义，但参与热情还不够，行动上积极性尚不 能得到充分体现 | 第34页 |
| 1.2 学校对教育科研的重视度越来越高，但在制度层面和机构建设上还不够健全，正引导力量不足 | 第34页 |
| 1.3 教育科研在某种程度上存在浮夸风 | 第34-35页 |
| 1.4 科研经费投入制约教育科研展开 | 第35页 |
| 1.5 科研成果难以推广 | 第35-36页 |
| 2 对小学教师教育科研素质存在问题的原因剖析 | 第36-41页 |
| 2.1 教师主体原因 | 第36-38页 |
| 2.1.1 科研认识有误区，导致科研热情不高 | 第36页 |
| 2.1.2 教育科研知识贫乏 | 第36-37页 |
| 2.1.3 创新意识不强 | 第37页 |
| 2.1.4 整体缺乏协作精神 | 第37-38页 |
| 2.2 客观条件影响 | 第38-41页 |
| 2.2.1 管理机制和评价方式影响教师全身心投入教育科研 | 第38页 |
| 2.2.2 学校整体教育科研氛围不浓 | 第38-39页 |
| 2.2.3 理论和实践结合不紧密，不同学科之间存在较大差异 | 第39-40页 |
| 2.2.4 职业倦怠感使部分教师无法潜心于研究 | 第40-41页 |
| 3 小学教师提升教育科研素质的对策建议 | 第41-49页 |
| 3.1 强化教师科研意识的认知策略 | 第41-43页 |
| 3.1.1 教师要有教育革新的意识 | 第41页 |
| 3.1.2 教师要有问题意识 | 第41-43页 |
| 3.1.3 培养教师的研究意识 | 第43页 |
| 3.2 立足校本教研，提升小学教师教育科研素养对策 | 第43-45页 |
| 3.2.1 帮助教师认识校本研究的价值取向 | 第44页 |
| 3.2.2 帮助教师掌握校本教研的研究方法 | 第44页 |
| 3.2.3 校本研究的规划要把教师成长因素纳进来 | 第44-45页 |
| 3.2.4 帮助教师确立校本教研的实施方式 | 第45页 |
| 3.3 加强教育科研的管理对策 | 第45-46页 |
| 3.3.1 学校教育科研组织建设 | 第45-46页 |
| 3.4 机制与保障对策 | 第46-49页 |
| 3.4.1 改进健全教师评价方式 | 第46-47页 |
| 3.4.2 建立健全激励机制和督促机制 | 第47-48页 |
| 3.4.3 多途径培训提升机制 | 第48-49页 |
| 第五部分 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-59页 |
| 后记 | 第59-60页 |
| 在校期间的科研成果 | 第60页 |
