| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、导论 | 第11-19页 |
| (一) 研究意义 | 第11页 |
| (二) 文献综述 | 第11-17页 |
| 1. 国外文献综述 | 第12-13页 |
| 2. 国内文献综述 | 第13-17页 |
| (三) 研究方法、技术路线和逻辑结构 | 第17-19页 |
| 1. 研究方法 | 第17-18页 |
| 2. 技术路线 | 第18页 |
| 3. 逻辑结构 | 第18-19页 |
| 二、培训与学校文化建设的相关理论 | 第19-37页 |
| (一) 学校文化的内涵与学校文化建设的途径 | 第19-24页 |
| 1. 学校文化的内涵 | 第19-22页 |
| 2. 学校文化建设的途径 | 第22-24页 |
| (二) 培训的内涵与培训的功能 | 第24-27页 |
| 1. 培训的内涵 | 第24-26页 |
| 2. 培训的功能 | 第26-27页 |
| (三) 学校文化建设的培训机制 | 第27-37页 |
| 1. 学校文化建设的培训需求分析 | 第27-29页 |
| 2. 学校文化建设的培训方案制订 | 第29-32页 |
| 3. 学校文化建设的培训过程实施 | 第32页 |
| 4. 学校文化建设的培训效果评估 | 第32-34页 |
| 5. 学校文化建设的培训成果转化 | 第34-37页 |
| 三、我国学校文化培训中存在的主要问题及原因分析 | 第37-43页 |
| (一) 学校拟倡导的价值观脱离教职员工心理实际需要 | 第37-38页 |
| 1. 学校价值观的构建缺乏学校师生员工的共同参与 | 第37-38页 |
| 2. 学校价值观缺乏宣传及模范人物的树立 | 第38页 |
| (二) 培训目标模糊,培训内容片面,培训方式单一 | 第38-39页 |
| 1. 培训目标模糊 | 第38-39页 |
| 2. 培训内容片面 | 第39页 |
| 3. 培训手段单一 | 第39页 |
| (三) 培训过程脱离学校日常生活实际 | 第39-40页 |
| 1. 培训内容脱离学校实际 | 第39-40页 |
| 2. 培训内容过分强调宏观理论 | 第40页 |
| (四) 缺乏培训效果评估,针对性不强 | 第40-41页 |
| 1. 缺乏评估组织机构 | 第40-41页 |
| 2. 缺乏科学的评估指标体系 | 第41页 |
| 3. 缺乏评估结果反馈机制 | 第41页 |
| (五) 日常管理方式、教育教学方式改进的成果转化未受重视 | 第41-43页 |
| 四、解决我国学校文化建设中培训存在问题的对策 | 第43-48页 |
| (一) 加强学校精神文化培训的心理需要分析 | 第43-44页 |
| 1. 学校教职员工共同参与学校价值观的构建过程 | 第43页 |
| 2. 学校价值观的表达应当言简意赅、激励人心 | 第43页 |
| 3. 学校价值观的宣传及模范人物的树立 | 第43-44页 |
| (二) 明确培训目标,丰富培训内容及形式 | 第44-45页 |
| 1. 明确培训目标 | 第44页 |
| 2. 丰富培训内容及形式 | 第44-45页 |
| (三) 加强学校日常生活实际培训过程的紧密性 | 第45页 |
| 1. 加强理论与实际的联系 | 第45页 |
| 2. 建立有效、长期的沟通机制 | 第45页 |
| 3. 重视和加强教职员工对学校文化建设的积极态度和情感的培训 | 第45页 |
| (四) 完善培训效果评估机制 | 第45-46页 |
| 1. 构建组织评估机构 | 第46页 |
| 2. 建立培训评估指标体系 | 第46页 |
| 3. 及时反馈评估结果 | 第46页 |
| (五) 重视培训成果转化 | 第46-48页 |
| 结束语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 在校期间发表论文、科研成果等 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
