| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 导论 | 第8-22页 |
| 一、问题的提出 | 第8-12页 |
| （一） 为什么关注主体合作学习？ | 第8-9页 |
| （二） 为什么关注活动任务？ | 第9-10页 |
| （三） 为什么关注预设与生成？ | 第10-12页 |
| 二、研究对象及概念界定 | 第12-13页 |
| （一） 关于研究对象 | 第12页 |
| （二） 概念界定 | 第12-13页 |
| 三、研究现状 | 第13-19页 |
| （一） 关于任务本身的描写 | 第13-16页 |
| （二） 关于任务设计的研究 | 第16-18页 |
| （三） 对已有研究的分析 | 第18-19页 |
| 四、研究意义 | 第19-20页 |
| 五、研究方法 | 第20页 |
| 六、研究思路 | 第20-22页 |
| 第一部分 对当前主体合作学习活动任务预设与生成问题形态的反思 | 第22-26页 |
| 一、不同问题形态的表现 | 第22-25页 |
| （一） 教师的预设缺乏对学情的分析 | 第22-23页 |
| （二） 教师的预设缺乏对生生互动的设计 | 第23页 |
| （三） 教师的预设缺乏对教材的深入分析 | 第23-24页 |
| （四） 教师课堂上一味追求意外的生成 | 第24-25页 |
| 二、问题形成的原因分析 | 第25-26页 |
| （一） 理论层面的原因分析 | 第25页 |
| （二） 实践层面的原因分析 | 第25-26页 |
| 第二部分 主体合作学习活动任务预设与生成研究的理论基础 | 第26-33页 |
| 一、主体性理论 | 第26-27页 |
| 二、对象性活动理论 | 第27-30页 |
| 三、互动理论 | 第30-31页 |
| 四、预设论与生成论 | 第31-33页 |
| 第三部分 主体合作学习活动任务预设与生成的系统分析 | 第33-54页 |
| 一、活动任务的分析 | 第33-42页 |
| （一） 活动任务的实质 | 第33-35页 |
| （二） 活动任务的特点 | 第35-36页 |
| （三） 活动任务的作用 | 第36-39页 |
| （四） 活动任务的要素与结构 | 第39-42页 |
| 二、活动任务预设的分析 | 第42-48页 |
| （一） 活动任务预设的实质 | 第42-44页 |
| （二） 活动任务预设的作用 | 第44-46页 |
| （三） 活动任务预设的基础 | 第46-48页 |
| 三、活动任务生成的分析 | 第48-52页 |
| （一） 活动任务生成的实质 | 第48-50页 |
| （二） 活动任务生成的价值 | 第50-52页 |
| 四、活动任务预设与生成的关系 | 第52-54页 |
| 第四部分 主体合作学习活动任务预设与生成的实践探索 | 第54-76页 |
| 一、活动任务的预设 | 第54-62页 |
| （一） 活动任务预设的维度 | 第54-58页 |
| （二） 活动任务预设的陈述 | 第58-62页 |
| 二、活动任务的生成 | 第62-73页 |
| （一） 推进预设之中的生成 | 第63-68页 |
| （二） 调整预设之外的生成 | 第68-72页 |
| （三） 机智把握教学中的生成 | 第72-73页 |
| 三、预设与生成的共同追求是合作学习的有效性 | 第73-76页 |
| （一） 科学预设活动任务是有效合作的根据 | 第73-74页 |
| （二） 智慧把握活动任务的生成是有效合作的保障 | 第74页 |
| （三） 预设与生成的合力使合作更高效 | 第74-76页 |
| 第五部分 结语 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-85页 |
| 致谢 | 第85-86页 |
