| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 研究背景、目的及意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第11页 |
| 1.1.2 研究的目的 | 第11-12页 |
| 1.1.3 研究的意义 | 第12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3 研究主要内容和方法 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究主要内容 | 第15-16页 |
| 1.3.2 研究主要方法 | 第16页 |
| 1.4 论文的难点与创新之处 | 第16-17页 |
| 1.4.1 主要难点 | 第16页 |
| 1.4.2 主要创新之处 | 第16-17页 |
| 第2章 90后大学生思想政治教育接受心理相关概述 | 第17-26页 |
| 2.1 思想政治教育接受心理的基本内涵 | 第17-19页 |
| 2.1.1 思想政治教育接受的含义 | 第17-18页 |
| 2.1.2 思想政治教育接受心理的含义 | 第18-19页 |
| 2.1.3 90后大学生思想政治教育接受心理的含义 | 第19页 |
| 2.2 思想政治教育接受系统影响因素 | 第19-21页 |
| 2.2.1 思想政治教育传导者 | 第19页 |
| 2.2.2 思想政治教育接受主体 | 第19-20页 |
| 2.2.3 思想政治教育接受客体 | 第20页 |
| 2.2.4 思想政治教育接受媒介 | 第20-21页 |
| 2.2.5 思想政治教育接受环境 | 第21页 |
| 2.3 思想政治教育接受心理的基本特征 | 第21-22页 |
| 2.3.1 个性化与社会化的统一 | 第21页 |
| 2.3.2 能动性与受动性的统一 | 第21-22页 |
| 2.3.3 内化与外化的统一 | 第22页 |
| 2.4 思想政治教育接受心理的基本类型 | 第22-24页 |
| 2.4.1 从众心理 | 第23页 |
| 2.4.2 认同心理 | 第23页 |
| 2.4.3 执著心理 | 第23-24页 |
| 2.4.4 逆反心理 | 第24页 |
| 2.4.5 漫不经心心理 | 第24页 |
| 2.5 本章小结 | 第24-26页 |
| 第3章 90后大学生思想政治教育接受心理现状调查及障碍表现 | 第26-39页 |
| 3.1 90后大学生思想政治教育接受心理现状调查 | 第26-27页 |
| 3.1.1 调查问卷的设计 | 第26页 |
| 3.1.2 调查的实施过程 | 第26-27页 |
| 3.2 90后大学生思想政治教育接受心理的现状 | 第27-36页 |
| 3.2.1 90后大学生思想政治教育接受心理的基本情况 | 第27-34页 |
| 3.2.2 90后大学生思想政治教育接受心理的调查现状总结 | 第34-36页 |
| 3.3 90后大学生思想政治教育接受心理障碍的表现 | 第36-38页 |
| 3.3.1 思想政治教育接受需要心理障碍 | 第36页 |
| 3.3.2 思想政治教育接受认知心理障碍 | 第36-37页 |
| 3.3.3 思想政治教育接受情绪情感心理障碍 | 第37-38页 |
| 3.4 本章小结 | 第38-39页 |
| 第4章 90后大学生思想政治教育接受心理影响因素分析 | 第39-50页 |
| 4.1 接受主体的心理因素对90后大学生思想政治教育接受心理的影响 | 第39-43页 |
| 4.1.1 接受主体需要的影响 | 第39-40页 |
| 4.1.2 接受主体认知过程的影响 | 第40-42页 |
| 4.1.3 接受主体情绪情感的影响 | 第42-43页 |
| 4.2 教育者对90后大学生思想政治教育接受心理的影响 | 第43-46页 |
| 4.2.1 教育者的综合素质的影响 | 第43-44页 |
| 4.2.2 教育者传授教育内容的影响 | 第44-45页 |
| 4.2.3 教育者教育方法的影响 | 第45-46页 |
| 4.3 环境对90后大学生思想政治教育接受心理的影响 | 第46-49页 |
| 4.3.1 社会环境的影响 | 第46-47页 |
| 4.3.2 校园环境的影响 | 第47页 |
| 4.3.3 家庭环境的影响 | 第47页 |
| 4.3.4 新兴微博网络环境的影响 | 第47-49页 |
| 4.4 本章小结 | 第49-50页 |
| 第5章 90后大学生思想政治教育接受心理优化对策 | 第50-59页 |
| 5.1 基于接受主体的思想政治教育接受心理优化对策 | 第50-52页 |
| 5.1.1 激发动机需要提高接受动力 | 第50-51页 |
| 5.1.2 提升认知能力发展理性认知 | 第51页 |
| 5.1.3 锤炼自我意志品质培育接受意志 | 第51-52页 |
| 5.2 基于教育者的思想政治教育接受心理优化对策 | 第52-54页 |
| 5.2.1 坚持以人为本创新思想政治教育理念 | 第52-53页 |
| 5.2.2 丰富思想政治教育内容适应时代发展 | 第53页 |
| 5.2.3 提高教育者的综合素质保证接受效果 | 第53-54页 |
| 5.2.4 创新教育方法提高接受效果 | 第54页 |
| 5.3 基于环境的思想政治教育接受心理优化对策 | 第54-57页 |
| 5.3.1 优化社会环境培养接受能力 | 第55页 |
| 5.3.2 优化学校环境提升认知能力 | 第55-56页 |
| 5.3.3 优化家庭环境增强内化能力 | 第56页 |
| 5.3.4 优化新兴微博网络环境培育选择能力 | 第56-57页 |
| 5.4 基于接受主客体共同作用下的思想政治教育接受心理障碍优化对策 | 第57-58页 |
| 5.4.1 坚持心理相容原则消除逆反心理 | 第57-58页 |
| 5.4.2 加强心理调节功能引导从众心理 | 第58页 |
| 5.4.3 消除心理误区杜绝漫不经心心理 | 第58页 |
| 5.5 本章小结 | 第58-59页 |
| 结论 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 大学生思想政治教育接受情况调查问卷 | 第63-65页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
