| 目录 | 第4-7页 |
| CONITENTS | 第7-10页 |
| 中文摘要 | 第10-12页 |
| ABSTRACT | 第12-13页 |
| 引言 | 第14-24页 |
| 一、研究对象 | 第14页 |
| 二、选题背景及意义 | 第14-17页 |
| (一) 选题背景 | 第14-15页 |
| (二)研究的理论价值 | 第15页 |
| (三)研究的实践价值 | 第15-17页 |
| 三、目前学术界研究概况 | 第17-22页 |
| (一) 国内研究概况 | 第17-21页 |
| (二) 国外研究概况 | 第21-22页 |
| (三) 研究的不足之处 | 第22页 |
| 四、本文创新之处 | 第22-23页 |
| 五、研究思路与研究方法 | 第23-24页 |
| (一) 研究思路 | 第23页 |
| (二) 研究方法 | 第23-24页 |
| 第一章 我国女大学生的幸福观及其存在问题的原因分析 | 第24-35页 |
| 一、我国女大学生幸福观现状 | 第24-28页 |
| (一) 对什么是幸福的认识 | 第24-26页 |
| (二) 对怎样获取幸福的认识 | 第26-27页 |
| (三)幸福的感知能力问题 | 第27-28页 |
| 二、我国女大学生幸福观存在的问题 | 第28-30页 |
| (一)对什么是幸福的认识水平不高 | 第28-29页 |
| (二) 对幸福目标和获取途径的选择有偏颇 | 第29-30页 |
| (三)对幸福的感知能力有待增强 | 第30页 |
| 三、我国女大学生幸福观存在问题的原因分析 | 第30-35页 |
| (一) 传统文化性别角色观念的影响 | 第30-32页 |
| (二) 当代社会多元价值观的影响 | 第32页 |
| (三) 学校幸福观教育的缺失 | 第32-33页 |
| (四) 家庭幸福观教育的不足 | 第33-34页 |
| (五) 女大学生自身存在的问题 | 第34-35页 |
| 第二章 我国女大学生幸福观的建构 | 第35-51页 |
| 一、幸福的涵义界定 | 第35-41页 |
| (一) 幸福的内涵 | 第35-38页 |
| (二) 幸福的类型 | 第38-41页 |
| 二、幸福的实现 | 第41-47页 |
| (一) 认识自我 | 第42-44页 |
| (二) 付诸行动 | 第44-47页 |
| 三、幸福的感知 | 第47-51页 |
| (一)幸福的感知需要积极的心态 | 第47-48页 |
| (二)幸福的感知需要完善的人格 | 第48-49页 |
| (三)幸福的感知需要健康的情绪 | 第49-51页 |
| 第三章 对女大学生进行幸福观教育的对策 | 第51-63页 |
| 一、幸福观教育的目标 | 第51-53页 |
| (一) 提高认知幸福的认识能力 | 第51页 |
| (二) 提升体验幸福的情感能力 | 第51-52页 |
| (三) 增强获取幸福的意志能力 | 第52-53页 |
| 二、幸福观教育的方法 | 第53-57页 |
| (一) 榜样示范法 | 第53-54页 |
| (二) 媒体引导法 | 第54-55页 |
| (三) 谈心教育法 | 第55页 |
| (四)预防教育法 | 第55-56页 |
| (五) 疏导教育法 | 第56-57页 |
| 三、幸福观教育的途径 | 第57-63页 |
| (一) 女大学生要进行自我教育 | 第57-58页 |
| (二) 发挥学校教育的主阵地作用 | 第58-59页 |
| (三) 发挥社会的引导作用 | 第59-60页 |
| (四) 发挥家庭熏陶的积极作用 | 第60-63页 |
| 结束语 | 第63-64页 |
| 附录：调查问卷 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第73-74页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第74页 |