| 中文摘要 | 第9-11页 |
| ABSTRACT | 第11-12页 |
| 第一章 绪论 | 第13-21页 |
| 一、问题提出 | 第13-14页 |
| 二、文献综述 | 第14-16页 |
| (一) 关于美国研究型大学本科教育目标转变与课程匹配的历史研究 | 第15页 |
| (二) 以中美比较的视角对美国研究型大学本科教育目标流变与课程改革关系方面的院校研究 | 第15-16页 |
| 三、研究意义 | 第16-17页 |
| 四、技术路线及研究方法 | 第17页 |
| 五、相关概念界定 | 第17-21页 |
| 第二章 美国研究型大学的本科教育目标 | 第21-28页 |
| 一、美国研究型大学本科教育目标的构成 | 第21-23页 |
| 二、美国研究型大学本科培养目标的特征 | 第23-24页 |
| 三、美国研究型大学本科教育目标的来源 | 第24-27页 |
| 四、美国研究型大学培养目标的具体化 | 第27-28页 |
| 第三章 美国研究型大学本科课程改革 | 第28-36页 |
| 一、美国研究型大学本科课程改革的背景 | 第28-30页 |
| 二、美国研究型大学课程改革的充分条件 | 第30-33页 |
| (一) 教育思想的发展扫除了认识障碍 | 第30-32页 |
| (二) 知识社会中知识的发展提供了鲜活的素材 | 第32-33页 |
| 三、美国研究性型大学本科课程改革的特点 | 第33-36页 |
| (一) 注重课程的整合 | 第33-34页 |
| (二) 努力使课程国际化 | 第34-36页 |
| 第四章 美国研究型大学本科教育目标流变与课程改革关系的历史追溯 | 第36-42页 |
| 一、殖民地时期(1636-1876年) | 第36-37页 |
| 二、初创时期(1876年至第二次世界大战) | 第37-39页 |
| 三、成熟时期(二战至20世纪80年代) | 第39-40页 |
| 四、调整时期(20世纪80年代至今) | 第40-42页 |
| 第五章 美国研究型大学本科教育目标流变与课程改革关系的案例研究 | 第42-51页 |
| 一、大学本科教育目标流变与课程改革之间关系的纵向案例研究——哈佛大学 | 第42-45页 |
| 二、大学本科教育目标流变与课程改革之间关系的横向案例研究 | 第45-51页 |
| (一) 耶鲁大学 | 第45-48页 |
| (二) 麻省理工学院 | 第48-51页 |
| 第六章 对我国研究型大学本科创新型人才教育目标及课改的借鉴意义 | 第51-58页 |
| 一、我国研究型大学本科教育目标定位现状、存在的问题及原因 | 第51-53页 |
| 二、我国研究型大学课程改革存在的问题及原因 | 第53-54页 |
| 三、美国研究型大学本科教育改革对我国本科质量建设及课改的借鉴意义 | 第54-58页 |
| (一) 强化教育目标的确立与细化是保障人才培养质量前提的观念 | 第54-55页 |
| (二) 构建合理的有利于创新型人才教育的课程体系 | 第55-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第62页 |
