| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第13页 |
| 1.3.2 问卷调查法 | 第13页 |
| 1.3.3 访谈法 | 第13-14页 |
| 1.4 国内外研究现状综述 | 第14-16页 |
| 1.4.1 国外方面 | 第14页 |
| 1.4.2 国内方面 | 第14-16页 |
| 第2章 网络自主学习的理论依据和概念概述 | 第16-23页 |
| 2.1 主要理论依据 | 第16-19页 |
| 2.1.1 人本主义学习理论 | 第16-17页 |
| 2.1.2 认知建构主义理论 | 第17-18页 |
| 2.1.3 元认知理论 | 第18-19页 |
| 2.2 核心概念界定 | 第19-21页 |
| 2.2.1 自主学习的定义 | 第19-20页 |
| 2.2.2 网络环境下的自主学习 | 第20-21页 |
| 2.3 网络环境下自主学习存在的问题 | 第21-23页 |
| 2.3.1 教育观念落后 | 第21-22页 |
| 2.3.2 过多的重视技术而忽视了设计 | 第22页 |
| 2.3.3 过多的重视教学手段而忽视了教学效果 | 第22页 |
| 2.3.4 过多的重视教学形式而忽视了教学内容 | 第22-23页 |
| 第3章 网络环境下高中生英语自主学习能力调查 | 第23-38页 |
| 3.1 研究设计 | 第23-24页 |
| 3.1.1 研究问题 | 第23页 |
| 3.1.2 研究对象 | 第23页 |
| 3.1.3 研究方法 | 第23页 |
| 3.1.4 研究过程 | 第23-24页 |
| 3.2 调查的结果与分析 | 第24-33页 |
| 3.2.1 基本情况调查结果 | 第24-25页 |
| 3.2.2 网络学习态度的调查结果 | 第25-27页 |
| 3.2.3 网络学习设备的调查结果 | 第27-28页 |
| 3.2.4 网络学习资源的调查结果 | 第28-29页 |
| 3.2.5 网络学习方式的调查结果 | 第29-30页 |
| 3.2.6 网络学习中教师作用调查结果 | 第30-31页 |
| 3.2.7 网络学习获取能力的调查结果 | 第31-32页 |
| 3.2.8 网络学习效果的调查结果 | 第32-33页 |
| 3.3 两所学校学生调查结果比较 | 第33-36页 |
| 3.4 教师访谈结果分析 | 第36-37页 |
| 3.5 调查结果的总结 | 第37-38页 |
| 第4章 网络环境下高中生英语自主学习存在的问题及对策研究 | 第38-43页 |
| 4.1 网络环境下高中生英语自主学习行为特征和存在的问题 | 第38-40页 |
| 4.1.1 网络环境下高中生英语自主学习行为特征 | 第38-39页 |
| 4.1.2 网络环境下高中生英语自主学习存在的问题 | 第39-40页 |
| 4.2 提高高中生网络环境下英语自主学习能力的对策 | 第40-43页 |
| 4.2.1 软件和硬件方面的改进 | 第40-41页 |
| 4.2.2 教师指导作用的发挥 | 第41-42页 |
| 4.2.3 学生个体的提高 | 第42-43页 |
| 第5章 结论 | 第43-44页 |
| 5.1 研究的结论 | 第43页 |
| 5.2 研究的局限性 | 第43页 |
| 5.3 结束语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
