| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 引言 | 第10-16页 |
| 一 论题的提出及意义 | 第10-11页 |
| 二 研究现状及本文的创新之处 | 第11-14页 |
| （一）研究现状 | 第11-13页 |
| （二）创新之处 | 第13-14页 |
| 三 核心概念的界定 | 第14-16页 |
| （一）新课改 | 第14页 |
| （二）思想政治教育 | 第14-15页 |
| （三）思想政治教育实效性 | 第15-16页 |
| 第一章 新课改下中学思想政治教育的现状 | 第16-20页 |
| 一 新课改下中学思想政治教育课程目标的变化 | 第16页 |
| 二 新课改下中学思想政治教育课程设计的变化 | 第16-17页 |
| 三 新课改下中学思想政治教育课程标准结构上的差别 | 第17-18页 |
| 四 中学现行思想政治教育对新课改的顺应与背离 | 第18-20页 |
| 第二章 新课改下思想政治教育实效性存在的问题 | 第20-28页 |
| 一 受教育者存在的问题 | 第21-23页 |
| （一）独立意识迅速发展 | 第21页 |
| （二）受挫能力相对不足 | 第21-22页 |
| （三）盲目跟风追求攀比 | 第22页 |
| （四）自我教育意识淡薄 | 第22-23页 |
| 二 学校存在的问题 | 第23-24页 |
| （一）教育理念落后 | 第23页 |
| （二）重视程度不够 | 第23页 |
| （三）教育内容单一 | 第23-24页 |
| （四）手段相对落后 | 第24页 |
| （五）效果评估不合理 | 第24页 |
| 三 教育者存在的问题 | 第24-26页 |
| （一）思想观念陈旧 | 第24-25页 |
| （二）知识体系欠缺 | 第25页 |
| （三）言行难以立范 | 第25-26页 |
| 四 家庭、社会存在的问题 | 第26-28页 |
| （一）家庭教育的失位 | 第26页 |
| （二）社会教育的错位 | 第26-28页 |
| 第三章 当代中学生思想政治教育实效性不高的原因分析 | 第28-34页 |
| 一 学生身心发展与学校思想政治教育要求不同步 | 第28-29页 |
| （一）生理变化引发多重不适应性 | 第28页 |
| （二）心理发展滋生各种叛逆阻抗 | 第28-29页 |
| 二 家庭教育与学校思想政治教育要求不相协调 | 第29-30页 |
| （一）家庭教育态度不一 | 第29页 |
| （二）家庭教育观念陈旧 | 第29-30页 |
| （三）家庭教育方式不当 | 第30页 |
| 三 理念失范及育人队伍素质与思想政治教育预期不统一 | 第30-31页 |
| （一）学校理念的失范 | 第30页 |
| （二）思想政治教育队伍素质的困境 | 第30-31页 |
| （三）学校全员育人的氛围不够 | 第31页 |
| 四 社会导向与学校思想政治教育要求不契合 | 第31-34页 |
| （一）社会价值观多元化的冲击 | 第31-32页 |
| （二）社会发展过程中的负面现象的冲击 | 第32页 |
| （三）媒体网络过度曝光产生暗示效应 | 第32-34页 |
| 第四章 提高中学生思想政治教育实效性的对策和建议 | 第34-44页 |
| 一 完善学校德育体系 | 第34-37页 |
| （一）制定合理的德育目标 | 第34页 |
| （二）明确德育原则，优化德育内容 | 第34-35页 |
| （三）健全思想政治教育途径 | 第35页 |
| （四）构建科学的方法体系 | 第35-36页 |
| （五）科学合理的德育评价体系 | 第36-37页 |
| 二 纠正家庭教育误区 | 第37-38页 |
| （一）增强责任意识，树立正确的教育观念 | 第37页 |
| （二）倡导家庭民主教育 | 第37-38页 |
| （三）重视素质全面发展 | 第38页 |
| 三 创设有利的育人环境 | 第38-39页 |
| （一）净化网络环境 | 第38页 |
| （二）创设和谐校园环境 | 第38-39页 |
| 四 创新思想教育方法 | 第39-41页 |
| （一）坚持“以生为本”突出主体间性原则 | 第39-40页 |
| （二）改革传统思想政治教育模式 | 第40-41页 |
| 五 发挥隐性课程功能 | 第41-44页 |
| （一）“隐性课程”思想政治教育功能的表现 | 第41页 |
| （二）发挥隐性课程资源教育功能的对策 | 第41-44页 |
| 结语 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 附件 | 第49页 |