| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、引言 | 第9-19页 |
| （一）问题的提出 | 第9-10页 |
| （二）核心概念界定 | 第10-11页 |
| 1.青年教师 | 第10页 |
| 2.教学发展 | 第10-11页 |
| （三）文献综述 | 第11-16页 |
| 1.国内研究 | 第11-14页 |
| 2.国外研究 | 第14-16页 |
| （四）研究内容和目的 | 第16-17页 |
| 1.研究内容 | 第16-17页 |
| 2.研究目的 | 第17页 |
| （五）研究意义 | 第17页 |
| 1.理论意义 | 第17页 |
| 2.现实意义 | 第17页 |
| （六）研究思路和方法 | 第17-19页 |
| 1.研究思路 | 第17-18页 |
| 2.研究方法 | 第18-19页 |
| 二、美国高校青年教师教学发展的理论基础 | 第19-24页 |
| （一）高校教师发展理论 | 第19-21页 |
| （二）教学学术思想 | 第21-22页 |
| （三）教师职业生涯周期理论 | 第22-24页 |
| 三、美国高校青年教师教学发展的现状 | 第24-30页 |
| （一）高校青年教师教学发展的内容与目标 | 第24页 |
| （二）高校青年教师教学发展的专业化平台 | 第24-28页 |
| 1.高校内部的专业发展机构 | 第25-27页 |
| 2.校外的专业发展协会 | 第27-28页 |
| （三）高校青年教师教学发展的保障条件 | 第28-30页 |
| 1.制度保障 | 第28页 |
| 2.经费保障 | 第28-29页 |
| 3.组织保障 | 第29-30页 |
| 四、美国高校青年教师教学发展的活动策略 | 第30-43页 |
| （一）教学适应活动 | 第30-32页 |
| （二）教学交流与研究活动 | 第32-38页 |
| 1.习明纳和工作坊 | 第32-34页 |
| 2.教师学习共同体 | 第34-35页 |
| 3.餐桌讨论 | 第35-36页 |
| 4.教学情景模拟剧 | 第36-37页 |
| 5.导师制 | 第37-38页 |
| （三）教学反思活动 | 第38-42页 |
| 1.咨询 | 第39-41页 |
| 2.教学档案袋 | 第41-42页 |
| （四）教学奖励及资助 | 第42-43页 |
| 五、美国高校青年教师教学发展策略的特点分析 | 第43-46页 |
| （一）具有坚实的理论基础，以教学学术思想为理念引导 | 第43页 |
| （二）组织上具有专门化的发展平台 | 第43-44页 |
| （三）具有多方位的支持及保障 | 第44页 |
| （四）发展活动有针对性且形式多样 | 第44-46页 |
| 六、对我国高校青年教师教学发展的启示 | 第46-53页 |
| （一）我国高校青年教师教学发展中存在的问题 | 第46-48页 |
| 1.教学发展观念陈旧，青年教师缺乏发展意识 | 第46-47页 |
| 2.缺乏专业化的教学发展平台 | 第47页 |
| 3.发展活动形式单一、内容缺乏针对性，教师参与度不高 | 第47-48页 |
| 4.教学发展保障条件匮乏 | 第48页 |
| （二）对我国高校青年教师教学发展的启示 | 第48-53页 |
| 1.深化理论研究，强化教学学术思想 | 第48页 |
| 2.明确功能定位，建立和完善教师教学发展中心 | 第48-49页 |
| 3.基于青年教师不同的发展需求，丰富教学发展活动的内容及形式 | 第49-51页 |
| 4.设置合理的青年教师教学评价、教学奖励制度 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
