| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 第一部分 文献综述 | 第11-18页 |
| 1 认知灵活性 | 第11-15页 |
| 1.1 概念与理论 | 第11页 |
| 1.2 测量 | 第11-14页 |
| 1.3 认知灵活性的发展性 | 第14页 |
| 1.4 认知灵活性的影响因素 | 第14-15页 |
| 2 学业评价 | 第15-16页 |
| 3 学习中的元认知监控 | 第16页 |
| 4 对已有研究的评价 | 第16-18页 |
| 第二部分 问题提出与研究设计 | 第18-21页 |
| 1 研究问题 | 第18-19页 |
| 2 研究内容 | 第19-20页 |
| 3 研究意义 | 第20-21页 |
| 第三部分 学业掌握性评价对认知灵活性的影响研究 | 第21-42页 |
| 研究一 教师的学业掌握性评价对认知灵活性的影响 | 第21-27页 |
| 1 研究目的 | 第21页 |
| 2 研究假设 | 第21页 |
| 3 研究方法与程序 | 第21-23页 |
| 4 结果分析 | 第23-25页 |
| 5 讨论 | 第25-27页 |
| 研究二 学生自我学业掌握性评价清晰程度对其认知灵活性的影响 | 第27-34页 |
| 1 研究目的 | 第27页 |
| 2 研究假设 | 第27页 |
| 3 研究方法与程序 | 第27-29页 |
| 4 结果分析 | 第29-32页 |
| 5 讨论 | 第32-34页 |
| 研究三 学生自我学业掌握性评价与教师学业掌握性评价同时出现对认知灵活性的影响 | 第34-42页 |
| 1 研究目的 | 第34页 |
| 2 研究假设 | 第34页 |
| 3 研究方法与程序 | 第34-36页 |
| 4 结果分析 | 第36-40页 |
| 5 讨论 | 第40-42页 |
| 第四部分 综合讨论 | 第42-45页 |
| 1 教师学业掌握性评价类型对认知灵活性的影响 | 第42-43页 |
| 2 学生自我学业掌握性评价清晰度类型对认知灵活性的影响 | 第43页 |
| 3 教师学业掌握性评价与学生自我学业掌握性评价同时出现时对认知灵活性的影响 | 第43-45页 |
| 第五部分 结论与展望 | 第45-47页 |
| 1 研究结论 | 第45页 |
| 2 创新之处 | 第45页 |
| 3 本研究的不足 | 第45-46页 |
| 4 研究展望 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 附录 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
