| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 1 导论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第13-16页 |
| 1.2.1 国外研究 | 第13-14页 |
| 1.2.2 国内研究 | 第14-16页 |
| 1.3 本文的研究的内容及方法 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第17页 |
| 1.4 本文创新和不足点 | 第17-19页 |
| 2 基础教育均等化相关理论分析 | 第19-24页 |
| 2.1 城乡基础教育及其均等化 | 第19-20页 |
| 2.1.1 关于"城乡"的划分 | 第19页 |
| 2.1.2 基础教育界定 | 第19页 |
| 2.1.3 城乡基础教育均等化的概念 | 第19-20页 |
| 2.2 理论依据 | 第20-22页 |
| 2.2.1 公共产品理论 | 第20-21页 |
| 2.2.2 社会福利理论 | 第21-22页 |
| 2.2.3 教育公平理论 | 第22页 |
| 2.3 基础教育均等化评价指标体系 | 第22-24页 |
| 3 江西省城乡基础教育的一般分析 | 第24-35页 |
| 3.1 江西省基础教育取得的成就 | 第24-26页 |
| 3.1.1 教育经费支出快速增长 | 第24页 |
| 3.1.2 基础教育阶段整体入学率增长 | 第24-25页 |
| 3.1.3 基础教育办学条件明显改善 | 第25-26页 |
| 3.1.4 基础教育教师资源逐步提高 | 第26页 |
| 3.2 城乡基础教育非均等化现状分析 | 第26-35页 |
| 3.2.1 基础教育经费投入差异 | 第26-27页 |
| 3.2.2 基础教育办学条件的差异 | 第27-31页 |
| 3.2.3 基础教育师资力量的差异 | 第31-35页 |
| 4 江西省城乡基础教育均等化实证分析 | 第35-45页 |
| 4.1 泰尔指数分析 | 第35-37页 |
| 4.1.1 研究采用的模型和指标 | 第35页 |
| 4.1.2 数据分析 | 第35-36页 |
| 4.1.3 实证验证 | 第36页 |
| 4.1.4 结果分析 | 第36-37页 |
| 4.2 江西省城乡基础教育公平指数 | 第37-40页 |
| 4.2.1 指标选取 | 第37页 |
| 4.2.2 计算方法的确定 | 第37-38页 |
| 4.2.3 结果分析 | 第38-40页 |
| 4.3 江西省城乡基础教育非均等化原因剖析 | 第40-45页 |
| 4.3.1 户籍管理制度根源 | 第41-42页 |
| 4.3.2 城乡基本收入不均等 | 第42页 |
| 4.3.3 城乡基础教育经费投入有差距 | 第42-43页 |
| 4.3.4 城乡基础教育资源配置的不均等 | 第43-45页 |
| 5 促进江西省城乡基础教育均等化的对策建议 | 第45-52页 |
| 5.1 完善基础教育相关法律法规 | 第45页 |
| 5.2 全面推进城乡一体化 | 第45-47页 |
| 5.2.1 城乡一体化的户籍管理制度 | 第45-46页 |
| 5.2.2 改革现有招生制度,取消农业转移人口子女入学的限制 | 第46-47页 |
| 5.3 加大农村基础教育财政投入,完善经费保障机制 | 第47页 |
| 5.3.1 建立城乡一体化的基础教育资金统筹管理整合机制 | 第47页 |
| 5.3.2 完善转移支付,建立城乡间的帮扶政策 | 第47页 |
| 5.4 加快农村学校标准化建设,改善农村办学条件 | 第47-49页 |
| 5.4.1 统一城乡办学标准,合理配置教育资源 | 第48页 |
| 5.4.2 合理调整农村基础教育结构 | 第48页 |
| 5.4.3 重视农村基础教育的特色化发展 | 第48-49页 |
| 5.5 加强教师队伍建设,实现教师资源配置的均衡和优化 | 第49-50页 |
| 5.5.1 保障和提高农村教师工资和待遇 | 第49-50页 |
| 5.5.2 完善培训和流动制度,提高农村教师队伍 | 第50页 |
| 5.6 完善城乡基础教育均等化的督导评估制度 | 第50-52页 |
| 6 结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
