| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 第一节 选题缘起 | 第10-11页 |
| 一 移民安置区教育发展的紧迫性和必要性 | 第10页 |
| 二 移民安置区的教育现状令人担忧 | 第10-11页 |
| 第二节 研究综述 | 第11-15页 |
| 一 水库移民的研究 | 第11-13页 |
| 二 水库移民小学教育的研究 | 第13-15页 |
| 第三节 研究目的与意义 | 第15-16页 |
| 第四节 研究设计 | 第16-20页 |
| 一 理论指导 | 第16页 |
| 二 概念界定 | 第16-17页 |
| 三 研究方法 | 第17-18页 |
| 四 研究思路 | 第18页 |
| 五 个案说明 | 第18-20页 |
| 第二章 调查结果与分析 | 第20-35页 |
| 第一节 南水北调工程及移民情况 | 第20-21页 |
| 一 南水北调工程概况 | 第20-21页 |
| 二 南水北调中线工程移民安置概况 | 第21页 |
| 三 河南省移民教育安置概况 | 第21页 |
| 第二节 小学教育政策 | 第21-24页 |
| 一 河南省移民教育安置原则及扶持政策 | 第22-23页 |
| 二 领导对G镇移民集中安置点小学教育的重视度 | 第23-24页 |
| 第三节 学习、教学环境 | 第24-26页 |
| 一 学习环境 | 第24-25页 |
| 二 教学环境 | 第25-26页 |
| 第四节 教师、家长对小学教育的态度 | 第26-30页 |
| 一 教师对小学教育的态度 | 第26-28页 |
| 二 家长对小学教育的态度 | 第28-30页 |
| 第五节 小学生自身状况 | 第30-33页 |
| 一 身体状况 | 第30-31页 |
| 二 语言差异 | 第31页 |
| 三 心理状况 | 第31-33页 |
| 第六节 小学教育资源 | 第33-35页 |
| 一 “一村一小学” | 第33页 |
| 二 学校债务 | 第33-35页 |
| 第三章 结论与建议 | 第35-45页 |
| 第一节 G镇移民安置点小学教育对G镇农村小学教育产生的积极影响 | 第35-36页 |
| 一 良好的移民教育政策，为当地政府决策树立了榜样和理论依据 | 第35页 |
| 二 改善了G镇局部农村地区的学习环境和教学环境 | 第35页 |
| 三 有助于家长对子女教育的态度的改善 | 第35页 |
| 四 壮大了G镇农村小学教育的师资队伍 | 第35-36页 |
| 第二节 G镇移民集中安置点小学教育面临的问题 | 第36-37页 |
| 一 造成了教育资源的浪费和不合理使用 | 第36页 |
| 二 加剧了G镇局部农村地区教育的不公平 | 第36页 |
| 三 部分移民小学资金依旧缺乏 | 第36页 |
| 四 造成了人地分离，一些农民“工人化”，与其子女接触时间减少 | 第36页 |
| 五 迁入安置地后部分移民小学生出现身心健康问题 | 第36页 |
| 六 搬迁后亲人减少，移民安置点留守儿童更加缺乏关爱 | 第36-37页 |
| 七 部分学生家长或监护人缺乏正确的教育观 | 第37页 |
| 第三节 回顾和借鉴已有的移民经验 | 第37-40页 |
| 一 回顾移民史的移民教训 | 第37-38页 |
| 二 三峡移民经验借鉴 | 第38-39页 |
| 三 解决移民集中安置点小学生教育问题的主要原则 | 第39-40页 |
| 第四节 关于G镇移民集中安置点小学教育问题的建议 | 第40-45页 |
| 一、统筹全局，对教育资源进行合理搭配、使资源最优化 | 第40页 |
| 二、完善政策法规，确保政策法规的公平性 | 第40页 |
| 三、多渠道筹措资金，解决资金缺口 | 第40-41页 |
| 四、家长转变管理学生的方式，优化管理学生的模式 | 第41页 |
| 五、共同关注移民学生的心理适应，确保移民学生心理健康 | 第41-42页 |
| 六、重点关注留守儿童，给予特殊照顾 | 第42-43页 |
| 七、消除移民对教育的偏见，帮助其树立正确的教育观 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 个人简历 | 第53页 |
