中学小说教学的唤醒教育研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 前言 | 第10-13页 |
| （一）选题缘由 | 第10页 |
| （二）研究现状 | 第10-12页 |
| 1.国外研究现状 | 第10-11页 |
| 2.国内研究现状 | 第11-12页 |
| （三）研究内容及价值 | 第12页 |
| （四）研究方法 | 第12-13页 |
| 一、唤醒教育与语文唤醒教育 | 第13-18页 |
| （一）唤醒教育 | 第13-16页 |
| 1.唤醒教育的内涵阐释 | 第13-15页 |
| 2.唤醒教育的理论探源 | 第15-16页 |
| （二）语文教育的“唤醒”本质 | 第16-18页 |
| 1.个性发展功能 | 第16-17页 |
| 2.文化熏陶与审美教育功能 | 第17页 |
| 3.健全人格功能 | 第17-18页 |
| 二、中学小说教学与唤醒教育理念 | 第18-24页 |
| （一）小说的文体特征 | 第18-20页 |
| 1.故事情节的虚构性 | 第18-19页 |
| 2.人物形象的典型性 | 第19页 |
| 3.作品主题的鲜明性 | 第19-20页 |
| （二）中学小说教学中唤醒教育的实施目标 | 第20-21页 |
| 1.以文化渗透唤醒求知欲望 | 第20页 |
| 2.以情感体验唤醒生命意识 | 第20-21页 |
| 3.以思维创造唤醒学习潜能 | 第21页 |
| （三）在中学小说教学中实施唤醒教育的意义 | 第21-24页 |
| 1.感知人物，激发学习兴趣 | 第21-22页 |
| 2.把握情节，提升自主精神 | 第22页 |
| 3.剖析环境，启发生活成长 | 第22-23页 |
| 4.探究艺术，拓展思维深度 | 第23-24页 |
| 三、唤醒教育背景下的中学小说教学现状分析 | 第24-31页 |
| （一）唤醒教育在中学小说教学中的实施现状 | 第24-25页 |
| 1.学生缺乏学习小说的动机 | 第24页 |
| 2.缺少对文本的深入解读 | 第24-25页 |
| 3.学生生命独特体验的缺失 | 第25页 |
| 4.教学脱离小说文体特点 | 第25页 |
| （二）中学小说教学中唤醒教育理念缺失原因分析 | 第25-31页 |
| 1.学生在学习过程中的问题分析 | 第25-28页 |
| 2.教师在教学中的问题分析 | 第28-31页 |
| 四、唤醒教育在中学小说教学中的建构策略 | 第31-45页 |
| （一）发散思维，强调个性意识 | 第31-33页 |
| 1.尊重学生对小说的个性化阅读体验 | 第31-32页 |
| 2.激发小说学习动机，唤醒参与意识 | 第32-33页 |
| （二）文本细读，凸显审美意识 | 第33-37页 |
| 1.品味富有表现力的细节 | 第33-34页 |
| 2.以小说矛盾为切入点巧设问 | 第34-36页 |
| 3.小说解读视角的多元开放 | 第36-37页 |
| （三）联系生活，融入生命体验 | 第37-40页 |
| 1.抓住小说空白点，以生活唤醒想象力 | 第37-39页 |
| 2.激活小说内容，唤醒生活经验 | 第39-40页 |
| （四）迁移拓展，激发学习潜能 | 第40-45页 |
| 1.与小说平等对话，培养问题意识 | 第40-41页 |
| 2.指导小说阅读方法，实现知识迁移 | 第41-42页 |
| 3.运用比较阅读拓展学生认知空间 | 第42-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-47页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文情况 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
