| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景及研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 研究思路及方法 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第11-13页 |
| 1.4 生态伦理教育概念界定 | 第13-17页 |
| 1.4.1 生态伦理的内涵 | 第13-14页 |
| 1.4.2 生态伦理教育的内涵 | 第14页 |
| 1.4.3 生态伦理教育与环境教育 | 第14-15页 |
| 1.4.4 生态伦理教育的背景 | 第15-17页 |
| 第二章 中职德育工作渗透生态伦理教育的必要性 | 第17-23页 |
| 2.1 中职学校德育工作的现状 | 第17-19页 |
| 2.1.1 德育观念与应试教育不协调 | 第18页 |
| 2.1.2 德育教学形式化 | 第18页 |
| 2.1.3 传统的课堂模式难以发挥学生的主动性 | 第18-19页 |
| 2.2 生态伦理教育的功能 | 第19-20页 |
| 2.2.1 拓宽学校思想政治教育的内容 | 第19页 |
| 2.2.2 提高生态伦理素质，促进学生全面发展 | 第19页 |
| 2.2.3 规范学生的日常行为 | 第19-20页 |
| 2.3 中职德育工作与生态伦理教育的关系 | 第20-23页 |
| 2.3.1 学校生态伦理教育要在德育工作的指导下进行 | 第20-21页 |
| 2.3.2 学校生态伦理教育促进德育目标的实现 | 第21页 |
| 2.3.3 学校生态伦理教育赋予德育生态性 | 第21-23页 |
| 第三章 中职学生生态伦理教育的现状分析 | 第23-31页 |
| 3.1 调查的基本情况 | 第23-24页 |
| 3.1.1 调查对象与方法 | 第23页 |
| 3.1.2 调查问卷的编制 | 第23-24页 |
| 3.2 调查反映出的问题 | 第24-28页 |
| 3.2.1 德育课教师不重视，学生存在厌学情绪 | 第24-25页 |
| 3.2.2 学生生态伦理知识缺乏，生态意识淡薄 | 第25-27页 |
| 3.2.3 学校生态伦理教育处于边缘状态 | 第27-28页 |
| 3.3 存在问题的原因分析 | 第28-31页 |
| 3.3.1 中职学校管理体制落后，德育教育缺少制度保障 | 第28-29页 |
| 3.3.2 校园环境没有发挥好生态伦理教育功能 | 第29页 |
| 3.3.3 中职学校德育师资队伍有待优化 | 第29-30页 |
| 3.3.4 课程建设滞后，缺乏成熟的课程内容体系 | 第30-31页 |
| 第四章 中职德育工作中渗透生态伦理教育的途径 | 第31-35页 |
| 4.1 加强理论教育，提高学生生态伦理教育认知水平 | 第31-32页 |
| 4.1.1 以德育必修课为主，辅修课为辅 | 第31-32页 |
| 4.1.2 充分利用专业课程资源 | 第32页 |
| 4.2 创新德育方法，促进生态伦理教育实践活动 | 第32-33页 |
| 4.2.1 利用德育模式，指导生态伦理教育实践。 | 第32-33页 |
| 4.2.2 重视网络德育，拓宽学生知识来源途径 | 第33页 |
| 4.3 完善德育保障机制，使生态伦理教育得到长效发展 | 第33-35页 |
| 4.3.1 提高德育教师专业化程度 | 第33-34页 |
| 4.3.2 德育评价机制中融入绿色积分制 | 第34-35页 |
| 结语 | 第35-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录：调查问卷 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
