| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第11-21页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-13页 |
| 1.1.1 教育信息化的潮流 | 第11页 |
| 1.1.2 信息技术与课程整合的趋势 | 第11-12页 |
| 1.1.3 当前高中数学教学存在的问题 | 第12-13页 |
| 1.2 研究现状 | 第13-17页 |
| 1.2.1 信息技术在数学教学中应用的研究现状 | 第13页 |
| 1.2.2 数学实验教学的相关研究现状 | 第13-17页 |
| 1.3 研究目的及意义 | 第17-18页 |
| 1.3.1 研究的目的 | 第17页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第17-18页 |
| 1.4 研究方法和思路 | 第18-21页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第19-21页 |
| 2 相关概念介绍及理论基础 | 第21-31页 |
| 2.1 数学实验认知 | 第21-22页 |
| 2.2 几何画板概述 | 第22-24页 |
| 2.2.1 几何画板的起源 | 第22页 |
| 2.2.2 几何画板的功能 | 第22-23页 |
| 2.2.3 几何画板的特点 | 第23-24页 |
| 2.3 几何画板与数学实验 | 第24页 |
| 2.4 基于几何画板支持的数学实验类型 | 第24-27页 |
| 2.5 理论基础 | 第27-31页 |
| 2.5.1 建构主义学习理论 | 第27-28页 |
| 2.5.2 认知主义学习理论 | 第28页 |
| 2.5.3 人本主义学习理论 | 第28-29页 |
| 2.5.4 微型学习理论 | 第29-31页 |
| 3 开展基于几何画板支持的高中数学实验的必要性和可行性 | 第31-35页 |
| 3.1 开展高中数学实验的必要性 | 第31-32页 |
| 3.1.1 开展高中数学实验是学生数学学习兴趣的需要 | 第31页 |
| 3.1.2 开展高中数学实验是响应教育改革的需要 | 第31-32页 |
| 3.1.3 开展数学实验教学是适应社会进步的需要 | 第32页 |
| 3.2 开展高中数学实验的可行性 | 第32-35页 |
| 3.2.1 几何画板为数学实验教学提供强力硬件支持 | 第32-33页 |
| 3.2.2 高中学生心理认知能够适应数学实验教学 | 第33-35页 |
| 4 利用几何画板开展数学实验 | 第35-53页 |
| 4.1 利用几何画板进行课堂穿插式数学实验 | 第35-40页 |
| 4.1.1 基本原则 | 第36页 |
| 4.1.2 实施 | 第36-37页 |
| 4.1.3 案例 | 第37-40页 |
| 4.2 利用几何画板开展数学实验课 | 第40-46页 |
| 4.2.1 基本原则 | 第40-42页 |
| 4.2.2 实施 | 第42-43页 |
| 4.2.3 案例 | 第43-46页 |
| 4.3 基于“经典探索”式微课支持的课外自主实验 | 第46-53页 |
| 4.3.1 基本原则 | 第46-47页 |
| 4.3.2 实施 | 第47-48页 |
| 4.3.3 案例 | 第48-53页 |
| 5 数学实验对教学效果的分析 | 第53-59页 |
| 5.1 数学实验对学生数学学习能力的综合影响 | 第53-56页 |
| 5.1.1 数学实验助推学生理解数学知识 | 第54页 |
| 5.1.2 数学实验锻炼学生非逻辑思维能力 | 第54-55页 |
| 5.1.3 数学实验促进学生改变学习方式 | 第55页 |
| 5.1.4 数学实验激发学生数学兴趣 | 第55-56页 |
| 5.2 数学实验对教师的教学的综合影响 | 第56-57页 |
| 5.2.1 数学实验帮助创建新型教学关系 | 第56页 |
| 5.2.2 数学实验有助于教师提高教师素质 | 第56-57页 |
| 5.3 数学实验教学的研究结论 | 第57-59页 |
| 6 研究反思和展望 | 第59-61页 |
| 6.1 研究反思 | 第59页 |
| 6.2 研究展望 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-67页 |
| 附录 | 第67-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
