| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第10-20页 |
| （一） 选题背景与意义 | 第10-11页 |
| 1、选题背景 | 第10-11页 |
| 2、选题意义 | 第11页 |
| （二） 研究综述 | 第11-15页 |
| 1、国外研究现状 | 第11-13页 |
| 2、国内研究现状 | 第13-14页 |
| 3、研究简评 | 第14-15页 |
| （三） 相关概念界定 | 第15-16页 |
| 1、“幼儿” | 第15页 |
| 2、隔代教养 | 第15-16页 |
| 3、教育小组 | 第16页 |
| （四） 研究理论基础 | 第16-18页 |
| 1、社会学习理论 | 第16-17页 |
| 2、小组动力理论 | 第17-18页 |
| （五） 研究思路与研究方法 | 第18-20页 |
| 1、研究思路 | 第18页 |
| 2、研究方法 | 第18-20页 |
| 二、城市幼儿隔代教养问题分析 | 第20-25页 |
| （一） 研究样本介绍 | 第20-21页 |
| （二） 城市幼儿隔代教养问题分析 | 第21-25页 |
| 1、祖辈陈旧的教养观念，阻碍幼儿创新能力的发展 | 第21-22页 |
| 2、祖辈相对缺乏科学与合理的教养知识，不利于幼儿健康成长 | 第22-23页 |
| 3、祖辈与父辈教养理念冲突，影响幼儿快乐成长 | 第23-24页 |
| 4、祖辈因教养压力致使心理问题，妨碍幼儿积极心态的形成 | 第24-25页 |
| 三、教育小组介入城市幼儿隔代教养问题的工作过程 | 第25-45页 |
| （一） 小组的方案设计 | 第25-28页 |
| 1、小组名称 | 第25页 |
| 2、小组拟解决的问题 | 第25页 |
| 3、小组目标 | 第25-26页 |
| 4、小组理论支持 | 第26页 |
| 5、小组安排 | 第26-27页 |
| 6、组员基本情况 | 第27-28页 |
| 7、小组的评估方法 | 第28页 |
| （二） 小组工作的实施过程 | 第28-45页 |
| 1、“快乐教养，从你改变” | 第28-31页 |
| 2、科学育儿知识小讲堂 | 第31-33页 |
| 3、“祖孙”生活情景再现 | 第33-36页 |
| 4、科学育儿方法视频教学--《超级育儿师》（上） | 第36-39页 |
| 5、科学育儿方法视频教学--《超级育儿师》（下） | 第39-42页 |
| 6、如何培养孩子的良好生活习惯 | 第42-43页 |
| 7、来自子女们的感恩信 | 第43-45页 |
| 四、小组的成效分析 | 第45-52页 |
| （一） 小组的过程评估 | 第45-47页 |
| 1、小组目标达成情况分析 | 第45页 |
| 2、小组形成过程分析 | 第45-46页 |
| 3、组员反馈意见分析 | 第46-47页 |
| （二） 小组的结果评估 | 第47-52页 |
| 1、前后测问卷分析 | 第47-48页 |
| 2、社工对组员的观察记录分析 | 第48-50页 |
| 3、小组的整体性评估 | 第50-52页 |
| 五、社会工作介入城市隔代教养问题的建议 | 第52-56页 |
| （一） 对城市隔代教养家庭的建议 | 第52-53页 |
| 1、祖辈需要学习科学的教养方式，提升教养能力 | 第52页 |
| 2、家庭成员应正确认知幼儿问题行为，及时对其进行教育和引导 | 第52-53页 |
| 3、家庭成员需要统一教养观念，积极交流教养问题 | 第53页 |
| （二） 对社会工作者服务方面的建议 | 第53-54页 |
| 1、社工角色多元化有利于提升服务水平 | 第53页 |
| 2、社工在服务中更应发挥链接资源的能力 | 第53-54页 |
| （三） 对社区及社会方面的建议 | 第54-56页 |
| 1、社区需要为城市隔代教养家庭提供综合性支持 | 第54页 |
| 2、社会方面需要提供相关政策的支持 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-62页 |
| 个人简历 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
