| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 引言 | 第9-16页 |
| 第一节 研究背景和意义 | 第9-10页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10页 |
| 第二节 研究思路与方法 | 第10-11页 |
| 一、研究思路 | 第10-11页 |
| 二、研究方法 | 第11页 |
| 第三节 国内外研究现状综述 | 第11-16页 |
| 一、国内研究现状 | 第11-14页 |
| 二、国外研究现状 | 第14-16页 |
| 第二章 研究的理论与实践基础 | 第16-19页 |
| 第一节 概念界定 | 第16-17页 |
| 一、中职学校文秘专业 | 第16页 |
| 二、职业能力 | 第16-17页 |
| 三、课程建设 | 第17页 |
| 第二节 相关理论和实践支撑 | 第17-19页 |
| 一、理论基础 | 第17-18页 |
| 二、实践基础 | 第18-19页 |
| 第三章 中职文秘专业课程建设现状分析 | 第19-32页 |
| 第一节 文秘专业职业能力与课程建设关系分析 | 第19-23页 |
| 一、文秘岗位的工作特点 | 第19-20页 |
| 二、中职文秘专业的职业能力要求 | 第20-22页 |
| 三、中职文秘专业课程建设要求 | 第22-23页 |
| 第二节 中职学校文秘专业课程建设现状 | 第23-25页 |
| 一、中职文秘专业就业方向 | 第23-24页 |
| 二、中职文秘专业人才的基本素质 | 第24页 |
| 三、中职文秘专业人才缺乏的职业能力 | 第24-25页 |
| 第三节 河源理工学校文秘专业课程建设现状 | 第25-32页 |
| 一、河源市职业学校文秘专业发展概况 | 第25-26页 |
| 二、河源理工学校文秘专业发展概况 | 第26页 |
| 三、河源理工学校文秘专业课程建设概况 | 第26-32页 |
| 第四章 中职文秘专业课程建设中存在的问题及原因 | 第32-38页 |
| 第一节 宏观战略层面存在的问题 | 第32-34页 |
| 一、课程目标定位不明确 | 第32-33页 |
| 二、课程方向未与职业能力相匹配 | 第33-34页 |
| 三、课程内容设置不合理 | 第34页 |
| 第二节 具体操作层面存在的问题 | 第34-35页 |
| 一、课时安排不科学 | 第34-35页 |
| 二、课程评价体系不科学 | 第35页 |
| 三、教学模式固化 | 第35页 |
| 第三节 课程建设存在问题的个案分析 | 第35-38页 |
| 一、课程教学与社会需求不相匹配 | 第36页 |
| 二、课程开发主体单一，未形成有效监督机制 | 第36页 |
| 三、教学大纲不规范，缺乏专业的教学科研 | 第36-38页 |
| 第五章 中职文秘专业课程建设的策略 | 第38-49页 |
| 第一节 提高课程设置的科学性 | 第38-42页 |
| 一、明确专业的目标定位 | 第38-39页 |
| 二、明确专业的发展方向 | 第39-41页 |
| 三、构建能力递进的课程体系 | 第41-42页 |
| 第二节 提高课程实施的实效性 | 第42-46页 |
| 一、整合课程资源，开发校本教材 | 第42-43页 |
| 二、培养专业教师，提高教学成效 | 第43-45页 |
| 三、注重实训教学，建设校内外实训基地 | 第45-46页 |
| 第三节 注重课程评价的有效性 | 第46-49页 |
| 一、评价主体的多元化 | 第47页 |
| 二、评价内容的多元化 | 第47页 |
| 三、评价方式的多样化 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附件 1：中职学校文秘专业课程建设问卷调查（学生卷） | 第53-54页 |
| 附件 2：中职学校文秘专业课程建设问卷调查（教师卷） | 第54-55页 |
| 附件 3：秘书资格证书（五级秘书）要求 | 第55-56页 |
| 附件 4：秘书资格证书（四级秘书）要求 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 学位论文数据集表 | 第58-59页 |