| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-21页 |
| 一 研究缘起 | 第9-10页 |
| 二 口语交际教学的内涵界定 | 第10-11页 |
| 三 国内外研究现状 | 第11-18页 |
| （一） 国内研究现状 | 第11-15页 |
| （二） 国外研究现状 | 第15-18页 |
| 四 研究目的、意义和方法 | 第18-21页 |
| （一） 研究目的 | 第18页 |
| （二） 研究意义 | 第18-19页 |
| （三） 研究的思路和方法 | 第19-21页 |
| 第二章 调查设计与实施 | 第21-23页 |
| 一 调查的设计 | 第21-22页 |
| （一） 调查目的 | 第21页 |
| （二） 调查对象 | 第21页 |
| （三） 调查维度 | 第21-22页 |
| 二 调查研究的实施 | 第22-23页 |
| （一） 调查时间 | 第22页 |
| （二） 调查问卷的回收 | 第22页 |
| （三） 访谈的安排 | 第22-23页 |
| 第三章 研究结果与分析 | 第23-31页 |
| 一 学生问卷调查的结果与分析 | 第23-29页 |
| （一） 对口语交际课程较感兴趣，主动交流愿望强烈 | 第23-24页 |
| （二） 对教材提供的口语交际学习内容缺乏兴趣，期盼内容设计更加生活化 | 第24-25页 |
| （三） 对传统教学方法不满意，希望更多的师生互动、合作交流 | 第25-26页 |
| （四） 对陈旧教学模式厌倦，希望更多的小组讨论、话题辩论和表演活动等 | 第26页 |
| （五） 认为口语交际教学评价较为单一，希望更加灵活多元的方式 | 第26-28页 |
| （六） 对自身口语交际能力较为自信，认为表达和组织能力提高显著 | 第28-29页 |
| 二 教师访谈的总结与分析 | 第29-31页 |
| （一）对口语交际教学重要性认识不足 | 第29页 |
| （二）教学目标设计不够明确、清晰 | 第29-30页 |
| （三）口语交际教学组织形式较为单一 | 第30页 |
| （四）对学生口语交际能力关注不够全面 | 第30页 |
| （五）大部分教师对自身教学效果不够满意 | 第30-31页 |
| 第四章 改善A小学口语交际教学的对策 | 第31-39页 |
| 一 提高师生认识，明确口语交际教学的重要地位 | 第31页 |
| （一） 教师要认识到口语交际教学的重要性 | 第31页 |
| （二） 学生需认识到口语交际的重要性 | 第31页 |
| 二 合理安排口语交际课程的时间和内容 | 第31-33页 |
| （一） 保障教学时间 | 第31-32页 |
| （二） 合理选择和利用教材内容 | 第32-33页 |
| 三 采取灵活多样的口语交际教学方法 | 第33-35页 |
| （一） 创设情境激发学生参与 | 第33页 |
| （二） 双向互动增加交际 | 第33-35页 |
| 四 多途径渗透培养学生的口语交际能力 | 第35-36页 |
| （一） 在识字教学中培养学生的口语交际能力 | 第35页 |
| （二） 在阅读教学中培养学生的口语交际能力 | 第35页 |
| （三） 在写作教学中培养学生的口语交际能力 | 第35页 |
| （四） 在综合性活动中培养学生的口语交际能力 | 第35-36页 |
| 五 改革评价体系，建立系统、科学、有效的评价机制 | 第36-39页 |
| （一） 评价主体多元化、评价内容具体全面 | 第36-37页 |
| （二） 随堂评价、阶段性评价与终结性评价有机结合 | 第37页 |
| （三） 笔试、口试与在真实情境中测评相结合 | 第37-39页 |
| 结语 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 1 | 第43-45页 |
| 附录 2 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 附件 | 第48页 |
