摘要 | 第3-4页 |
Abstract | 第4-5页 |
1 引言 | 第8-14页 |
1.1 研究背景 | 第8-9页 |
1.1.1 新课程改革对小学语文课程教育的影响 | 第8页 |
1.1.2 新《纲要》的颁布对小学语文课程教育的影响 | 第8-9页 |
1.1.3 新语文课标对小学语文教学工作的引领 | 第9页 |
1.1.4 个人研究旨趣 | 第9页 |
1.2 研究问题 | 第9-10页 |
1.3 研究目的 | 第10页 |
1.4 研究意义 | 第10-14页 |
1.4.1 理论意义:增强语文教师的理论修养 | 第10-11页 |
1.4.2 实践意义:优化语文教师的课程实践能力 | 第11-14页 |
2 文献综述 | 第14-24页 |
2.1 国内相关研究现状 | 第14-21页 |
2.1.1 课程意识的内涵 | 第14-19页 |
2.1.2 课程意识的维度 | 第19-20页 |
2.1.3 课程意识的价值 | 第20页 |
2.1.4 课程意识的培养策略 | 第20-21页 |
2.2 国外相关研究现状 | 第21-22页 |
2.3 文献研究小结 | 第22-24页 |
3 研究设计 | 第24-34页 |
3.1 研究的基本思路与基本框架 | 第24-26页 |
3.1.1 研究的基本思路 | 第24-25页 |
3.1.2 研究的基本框架 | 第25-26页 |
3.2 研究取向与研究策略 | 第26-27页 |
3.3 研究方法 | 第27-34页 |
3.3.1 研究方法的选择 | 第27页 |
3.3.2 研究对象的选取 | 第27-29页 |
3.3.3 资料收集的方法 | 第29页 |
3.3.4 研究资料的整理和分析 | 第29-30页 |
3.3.5 研究的效度与限制 | 第30-31页 |
3.3.6 研究中的伦理问题 | 第31-34页 |
4 X小学语文教师课程意识的基本内容与现实样态 | 第34-70页 |
4.1 X小学语文教师课程意识的基本内容 | 第34-67页 |
4.1.1 X小学语文教师课程目标意识的基本内容 | 第34-38页 |
4.1.2 X小学语文教师课程主体意识的基本内容 | 第38-42页 |
4.1.3 X小学语文教师课程资源意识的基本内容 | 第42-46页 |
4.1.4 X小学语文教师课程生成意识的基本内容 | 第46-50页 |
4.1.5 X小学语文教师课程评价意识的基本内容 | 第50-67页 |
4.2 X小学语文教师课程意识的基本结构 | 第67-68页 |
4.3 X小学语文教师课程意识的主要特征 | 第68-70页 |
4.3.1 课程目标意识:循序渐进、丰富多彩 | 第68-69页 |
4.3.2 课程主体意识:多元主体 | 第69页 |
4.3.3 课程资源意识:源于生活 | 第69页 |
4.3.4 课程生成意识:动态生成 | 第69页 |
4.3.5 课程评价意识:灵活多变 | 第69-70页 |
5 小学语文教师课程意识的影响因素与生成机制 | 第70-74页 |
5.1 小学语文教师课程意识生成的影响因素 | 第70-72页 |
5.1.1 教师因素:教师的教育观、学生观与教师观 | 第70页 |
5.1.2 学生因素:学生的知识基础与参与度等 | 第70-71页 |
5.1.3 学校因素:校园文化氛围 | 第71页 |
5.1.4 政府因素:财政投入与政策 | 第71-72页 |
5.1.5 家长因素:对教育的态度 | 第72页 |
5.1.6 社会因素:对教师与教育的态度 | 第72页 |
5.2 小学语文教师课程意识的生成机制 | 第72-74页 |
6 结论与建议 | 第74-80页 |
6.1 结论 | 第74-75页 |
6.1.1 小学语文教师课程意识的结构框架 | 第74-75页 |
6.1.2 小学语文教师课程意识的影响因素与生成机制 | 第75页 |
6.2 小学语文教师课程意识的培养策略 | 第75-80页 |
6.2.1 加强小学语文教师的课程理论修养 | 第76页 |
6.2.2 加强小学语文教师与学生、家长的沟通 | 第76页 |
6.2.3 营造一种宽松的校园文化氛围 | 第76-77页 |
6.2.4 配置适当的校内课程资源 | 第77页 |
6.2.5 培养小学语文教师的课程反思能力 | 第77-78页 |
6.2.6 重塑小学语文教师的课程观 | 第78-80页 |
结语 | 第80-82页 |
附录 | 第82-84页 |
参考文献 | 第84-86页 |
致谢 | 第86-90页 |
在学期间公开发表论文(著作)及科研情况 | 第90页 |