| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-23页 |
| 一、研究背景和意义 | 第11-13页 |
| （一）研究背景 | 第11页 |
| （二）研究意义 | 第11-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-20页 |
| （一）关于《高中思想政治课程标准》的研究综述 | 第13-17页 |
| （二）关于中学德育的研究 | 第17-19页 |
| （三）将德育和课程标准结合在一起的研究 | 第19-20页 |
| （四）文献述评 | 第20页 |
| 三、研究的思路和方法 | 第20-21页 |
| （一）研究的思路 | 第20-21页 |
| （二）研究的方法 | 第21页 |
| 四、论文的创新之处 | 第21-23页 |
| 第一章 《高中思想政治课程标准》和中学德育的历史轨迹 | 第23-38页 |
| 第一节 《高中思想政治课程标准》和中学德育的概念 | 第23-27页 |
| 一、《高中思想政治课程标准》的概念 | 第23-25页 |
| 二、中学德育的概念 | 第25-27页 |
| 第二节 改革开放以来《高中思想政治课程标准》和中学德育变化的历史背景 | 第27-30页 |
| 一、社会主义市场经济的建立 | 第27-28页 |
| 二、知识经济时代发展的到来 | 第28-29页 |
| 三、全球化发展的趋势 | 第29-30页 |
| 第三节 《高中思想政治课程标准》和中学德育变化的历程 | 第30-38页 |
| 一、高中思想政治课程标准 | 第30-33页 |
| 二、改革开放以来中学德育的变化历程 | 第33-38页 |
| 第二章 《高中思想政治课程标准》和中学德育的内在关系 | 第38-42页 |
| 第一节 中学德育是《高中思想政治课程标准》的指南针，《高中思想政治课程标准》是中学德育的风向标 | 第38-39页 |
| 第二节 中学德育是《高中思想政治课程标准》的根本指导思想，《高中思想政治课程标准》是中学德育的具体体现 | 第39-40页 |
| 第三节 中学德育是《高中思想政治课程标准》的根本任务，《高中思想政治课程标准》是中学德育的方法与手段 | 第40-42页 |
| 第三章 《高中思想政治课程标准》的变化 | 第42-53页 |
| 第一节 课程性质的变化 | 第42-44页 |
| 一、弱政治化 | 第42页 |
| 二、注入公民精神 | 第42-43页 |
| 三、着眼于学生个人的发展 | 第43-44页 |
| 第二节 课程目标的变化 | 第44-46页 |
| 一、弱知识化 | 第44-45页 |
| 二、对情感教育的重视 | 第45页 |
| 三、政治素养增添新的内容 | 第45-46页 |
| 第三节 课程内容标准的变化 | 第46-48页 |
| 一、打破内容标准的封闭性 | 第46-47页 |
| 二、与社会生活紧密相连 | 第47-48页 |
| 第四节 课程教学实施建议的变化 | 第48-50页 |
| 一、活动性增强 | 第48-49页 |
| 二、实践性增强 | 第49-50页 |
| 第五节 课程评价的变化 | 第50-53页 |
| 一、评价方法多样 | 第50-51页 |
| 二、人文性关怀增强 | 第51页 |
| 三、制度性和规范性增强 | 第51-53页 |
| 第四章 当代中学德育的走向 | 第53-67页 |
| 第一节 中学德育培养任务从“接班人”走向“公民” | 第53-56页 |
| 第二节 中学德育培养目标从“政治教育”走向“核心素养” | 第56-58页 |
| 第三节 中学德育培养内容从“理论知识”走向“生活逻辑” | 第58-60页 |
| 第四节 中学德育培养方式从“灌输教育”走向“认同教育” | 第60-63页 |
| 第五节 中学德育评价从“单一”走向“多元” | 第63-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
