生物教学中有效情境法进行STSE教育的研究与实践
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 一、STSE教育概念的界定 | 第9-10页 |
| （一）STS及STS教育 | 第9-10页 |
| （三）STSE教育 | 第10页 |
| 二、STSE教育的国内外研究 | 第10-12页 |
| （一）STSE教育国外研究 | 第10-11页 |
| （二）STSE教育的国内研究 | 第11-12页 |
| 三、问题的提出 | 第12-15页 |
| （一）生物学与STSE教育 | 第12页 |
| （二）研究的必要性 | 第12-15页 |
| 第二章 STSE教育在课程标准和教材中的体现 | 第15-21页 |
| 一、课程标准中STSE教育的体现 | 第15-16页 |
| （一）前言 | 第15-16页 |
| （二）课程目标 | 第16页 |
| （三）实施建议 | 第16页 |
| 二、高中生物教材中STSE教育的体现 | 第16-21页 |
| （一）教材旁栏中的STSE教育 | 第17-19页 |
| （二）教材正文中的STSE教育 | 第19-20页 |
| （三）教材习题中的STSE教育 | 第20-21页 |
| 第三章 高中生物教学中常用的教学策略 | 第21-26页 |
| 一、角色扮演法 | 第21-22页 |
| （一）角色扮演法的定义 | 第21页 |
| （二）角色扮演法的实施步骤 | 第21页 |
| （三）STSE教育与角色扮演法 | 第21-22页 |
| （四）角色扮演法的缺陷 | 第22页 |
| 二、课堂讨论 | 第22-23页 |
| （一）课堂讨论法的定义 | 第22页 |
| （二）课堂讨论法的步骤 | 第22页 |
| （三）STSE教育与课堂讨论法 | 第22-23页 |
| （四）课堂讨论法的缺陷 | 第23页 |
| 三、科学探究法 | 第23-24页 |
| （一）科学探究法的定义 | 第23页 |
| （二）科学探究法的步骤 | 第23-24页 |
| （四）科学探究法的缺陷 | 第24页 |
| 四、创设有效情境法 | 第24-26页 |
| （一）创设有效情境法的定义 | 第24页 |
| （二）创设有效情境法的步骤 | 第24-25页 |
| （三）STSE教育和创设有效情境法 | 第25-26页 |
| 第四章 创设有效情境法的实践研究 | 第26-40页 |
| 一、STSE教育现状调查 | 第26-32页 |
| （一）调查对象 | 第26页 |
| （二）问卷调查的统计与分析 | 第26-32页 |
| 二、创设有效情境法的实践研究 | 第32-34页 |
| （一）实验对象和时间 | 第32-33页 |
| （二）教学设计 | 第33-34页 |
| 三、实践结果调查与分析 | 第34-40页 |
| （一）学科知识的增长 | 第34-39页 |
| （二）科学素养的形成 | 第39-40页 |
| 第五章 小结 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 STSE教学现状调查问卷 | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
