| 摘要 | 第7-8页 |
| ABSTRACT | 第8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| （一）教育发展对科学管理的需要 | 第9页 |
| （二）高年级学生身心发展的需要 | 第9-10页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| （一）研究目的 | 第10-11页 |
| （二）研究意义 | 第11页 |
| 二、国内外研究现状 | 第11-13页 |
| （一）关于班级管理理论视角的研究 | 第11-12页 |
| （二）关于班级管理实践的研究 | 第12页 |
| （三）关于小学班级文化建设、班级组织建设班级愿景的研究 | 第12-13页 |
| 四、概念界定 | 第13-14页 |
| （一）班级 | 第13页 |
| （二）班级管理 | 第13-14页 |
| （三）小学班级管理 | 第14页 |
| 五、研究方法 | 第14-16页 |
| （一）问卷调查法 | 第14-15页 |
| （二）文献研究法 | 第15页 |
| （三）访谈法 | 第15-16页 |
| 第二章 小学高年级班级管理现状及问题 | 第16-25页 |
| 一、班级日常管理整合力较弱 | 第17-19页 |
| （一）班级日常管理过程的专制性 | 第17-18页 |
| （二）师生关系缺乏有效的交流与沟通 | 第18-19页 |
| 二、班级组织建设不合理 | 第19-21页 |
| （一）学生管理团队较松散 | 第19-20页 |
| （二）学生自我管控力较薄弱 | 第20-21页 |
| 三、班级管理力量失衡 | 第21-23页 |
| （一）班级管理主体缺乏多元化 | 第21-22页 |
| （二）家校无法形成合力 | 第22-23页 |
| 四、班级活动缺乏活力 | 第23-25页 |
| （一）开展班级活动数量较少 | 第23-24页 |
| （二）开展班级活动形式单一 | 第24-25页 |
| 第三章 小学高年级班级管理问题的成因分析 | 第25-31页 |
| 一、学校因素 | 第25-26页 |
| （一）大班额问题突出 | 第25页 |
| （二）学校对班级管理考核机制不完善 | 第25-26页 |
| 二、班主任因素 | 第26-29页 |
| （一）班主任承载压力过大 | 第26-27页 |
| （二）教师管理观念落后 | 第27页 |
| （三）班级管理方法落后，重点不突出 | 第27-29页 |
| 三、学生因素 | 第29-31页 |
| （一）学生能力发展不均衡 | 第29-30页 |
| （二）学生自理能力方面 | 第30-31页 |
| 第四章 解决小学高年级班级管理问题的有效对策 | 第31-42页 |
| 一、构建科学的学校班级管理工作考核机制 | 第31页 |
| （一）转变学校班级管理工作考核的理念 | 第31页 |
| （二）实施多维度的班级管理考核 | 第31页 |
| 二、提升班主任班级管理水平 | 第31-35页 |
| （一）确立个性化班级管理理念 | 第31-32页 |
| （二）开展多样地班级管理培训，提升班主任自我修养 | 第32-33页 |
| （三）树立民主、开放性原则建设班集体 | 第33-35页 |
| 三、构建和谐班级文化 | 第35-38页 |
| （一）建设人文关怀地班级 | 第35-37页 |
| （二）科学合理地引导非正式群体发挥正向作用 | 第37页 |
| （三）建设具有积极心理氛围地班集体 | 第37-38页 |
| 四、提高学生自主管理能力 | 第38-41页 |
| （一）建立多样的管理小组，实行自主管理 | 第38-40页 |
| （二）管理小组实行轮换制 | 第40页 |
| （三）教师正确引导，发展性评价 | 第40-41页 |
| 注释 | 第41-42页 |
| 结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录 | 第46-52页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |