| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-21页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、研究目的与意义 | 第11页 |
| （一）研究目的 | 第11页 |
| （二）研究意义 | 第11页 |
| 三、国内外研究现状 | 第11-17页 |
| （一）国外相关研究与实践 | 第13-14页 |
| （二）国内相关研究与实践 | 第14-16页 |
| （三）简要述评 | 第16-17页 |
| 四、相关概念界定 | 第17-19页 |
| （一）核心素养 | 第17-18页 |
| （二）校本课程 | 第18-19页 |
| 五、研究思路、方法 | 第19-21页 |
| （一）研究思路 | 第19页 |
| （二）研究方法 | 第19-20页 |
| （三）研究对象的选取 | 第20-21页 |
| 第二章 相关政策与理论基础 | 第21-24页 |
| 一、相关政策 | 第21-22页 |
| （一）《基础教育课程改革纲要（试行）》 | 第21页 |
| （二）《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020 年） | 第21页 |
| （三）《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》 | 第21-22页 |
| 二、理论基础 | 第22-24页 |
| （一）校本管理理论 | 第22页 |
| （二）多元智能理论 | 第22-23页 |
| （三）课程领导理论 | 第23-24页 |
| 第三章 J小学进行课程体系建设的条件 | 第24-27页 |
| 一、外部条件 | 第24-25页 |
| （一）国家政策的倡导 | 第24页 |
| （二）地方对课程改革的重视 | 第24页 |
| （三）课程改革发展的要求 | 第24-25页 |
| 二、内部条件 | 第25-27页 |
| （一）学校自身条件 | 第25页 |
| （二）校长教育理念与领导力 | 第25-26页 |
| （三）教师结构与专业素养 | 第26-27页 |
| 第四章 J小学校本课程体系建构的实践探索 | 第27-44页 |
| 一、指导思想 | 第27-28页 |
| （一）基于“核心素养” | 第27页 |
| （二）切入“核心能力” | 第27-28页 |
| 二、顶层设计 | 第28-29页 |
| （一）课程体系设置理念 | 第28页 |
| （二）课程体系框架 | 第28-29页 |
| 三、课程类型 | 第29-36页 |
| （一）基础课程 | 第29-30页 |
| （二）配方课程 | 第30-36页 |
| 四、多主体课程开发 | 第36-41页 |
| （一）校长引领 | 第37-38页 |
| （二）教师自研 | 第38-39页 |
| （三）家长参与 | 第39-41页 |
| 五、课程实施与评价 | 第41-44页 |
| （一）研究渠道多样化 | 第41-42页 |
| （二）多层次的课程评价 | 第42-44页 |
| 第五章 J小学校本课程体系建构的经验与问题 | 第44-47页 |
| 一、基于核心素养的校本课程体系建构的经验 | 第44-45页 |
| （一）基于核心素养的课程改革需要制度保障 | 第44页 |
| （二）基于核心素养的课程开发与建设需要多主体参与 | 第44-45页 |
| （三）学生发展“核心素养”需要多样化课程 | 第45页 |
| 二、基于核心素养的校本课程体系建构的问题 | 第45-47页 |
| （一）核心素养在课程设置中体现不足 | 第45-46页 |
| （二）暂不能建立起基于学生核心素养的课程评价机制 | 第46页 |
| （三）教师综合素质与学习能力还需提高 | 第46-47页 |
| 第六章 基于核心素养的校本课程体系建构的建议 | 第47-50页 |
| 一、核心素养需转化为学科素养 | 第47页 |
| 二、增强教师素质培育学生核心素养 | 第47-48页 |
| 三、课程开发需多主体参与 | 第48页 |
| 四、实施综合评价助推核心素养培育 | 第48-50页 |
| 结论 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-57页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |