| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第11-18页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| （一） 心理学发展的需要 | 第11页 |
| （二） 社会需要的发展 | 第11页 |
| （三） 教师专业发展的需要 | 第11-12页 |
| 二、研究目的与意义 | 第12页 |
| （一） 研究目的 | 第12页 |
| （二） 研究意义 | 第12页 |
| 三、国内外研究现状 | 第12-16页 |
| （一） 国外研究现状 | 第12-14页 |
| （二） 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 四、相关概念界定 | 第16页 |
| （一） 幸福感 | 第16页 |
| （二） 职业幸福感 | 第16页 |
| （三） 教师职业幸福感 | 第16页 |
| 五、研究方法 | 第16-17页 |
| （一） 文献法 | 第16-17页 |
| （二） 问卷法 | 第17页 |
| （三） 访谈法 | 第17页 |
| （四）因素分析法 | 第17页 |
| 注释 | 第17-18页 |
| 第二章 小学教师职业幸福感的现状调查 | 第18-34页 |
| 一、研究对象与研究工具 | 第18-19页 |
| （一）研究对象 | 第18页 |
| （二）研究工具 | 第18-19页 |
| 二、研究对象基本情况 | 第19-21页 |
| 三、调查结果及分析 | 第21-33页 |
| （一） 哈尔滨市小学教师职业幸福感的总体水平 | 第21-22页 |
| （二） 哈市小学教师职业幸福感分析 | 第22-28页 |
| （三） 哈尔滨市小学教师职业幸福感的影响因素分析 | 第28-33页 |
| 注释 | 第33-34页 |
| 第三章 小学教师职业幸福感问题分析 | 第34-38页 |
| 一、教师自身方面 | 第34-35页 |
| （一） 缺乏对教育事业的热爱 | 第34页 |
| （二） 工作繁琐压力大 | 第34页 |
| （三） 专业性发展不足，缺少自我肯定 | 第34-35页 |
| 二、学校组织方面 | 第35-36页 |
| （一） 学校的管理风格不能合理的评价教师的付出 | 第35页 |
| （二） 学校人文情怀欠缺，教师归属感较低 | 第35页 |
| （三） 无法获得教育的自主权 | 第35-36页 |
| 三、社会环境方面 | 第36-38页 |
| （一） 社会地位较低 | 第36页 |
| （二） 薪酬和教师的付出不相配 | 第36页 |
| （三） 教师权益得不到合理保护，缺少立法支持参加培训的权利 | 第36-38页 |
| 第四章 提升小学教师职业幸福感的有效对策 | 第38-47页 |
| 一、从教师自身层面入手，提升教师教育热情 | 第38-42页 |
| （一） 减轻压力，爱惜身体 | 第38-39页 |
| （二） 发展爱好，提升品质 | 第39-41页 |
| （三） 增强专业技能，提升自身本领 | 第41-42页 |
| 二、从学校组织层面入手，增强教师归属感 | 第42-44页 |
| （一） 领导管理需重视，开启良好管理模式 | 第43页 |
| （二） 打造学校品牌文化，形成学校特色 | 第43-44页 |
| （三） 重视教师心理健康，刻不容缓 | 第44页 |
| 三、从政府社会层面入手，提高教师应有地位 | 第44-46页 |
| （一） 营造“尊师重教”的社会氛围 | 第44-45页 |
| （二） 建立合理的工资发放制度 | 第45-46页 |
| （三） 保护教师合法权益，立法支持教师进修培训 | 第46页 |
| 注释 | 第46-47页 |
| 结语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 附录 | 第53-57页 |
| 附录1 | 第53-56页 |
| 附录2 | 第56-57页 |
| 在读期间发表的论文 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |