| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-12页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| 三、研究思路与研究方法 | 第11-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-18页 |
| 一、教师专业发展的内涵与发展阶段 | 第12-15页 |
| 二、中等职业学校教师专业发展的研究现状 | 第15-17页 |
| 三、中等职业学校生物教师专业发展的特征 | 第17-18页 |
| 第三章 调查工具的开发与对象选择 | 第18-22页 |
| 一、个别访谈 | 第18-19页 |
| （一）访谈目的 | 第18页 |
| （二）访谈对象 | 第18页 |
| （三）访谈的实施步骤 | 第18-19页 |
| 二、问卷调查 | 第19-22页 |
| （一）调查问卷的研发 | 第19-20页 |
| （二）调查的总体与样本 | 第20页 |
| （三）施测与数据处理 | 第20-22页 |
| 第四章 调查结果及分析 | 第22-33页 |
| 一、中等职业学校生物教师的基本情况 | 第22-26页 |
| （一）教师的性别比例 | 第22页 |
| （二）教师的年龄、教龄组成 | 第22-24页 |
| （三）教师的学历结构 | 第24页 |
| （四）教师的职称结构 | 第24页 |
| （五）双师型教师比例 | 第24-25页 |
| （六）人事关系与入职途径 | 第25-26页 |
| 二、中等职业学校生物教师专业发展的现状 | 第26-33页 |
| （一）专业情意发展现状 | 第26-27页 |
| （二）专业知识发展现状 | 第27-28页 |
| （三）专业能力发展现状 | 第28-30页 |
| （四）专业自主发展现状 | 第30-31页 |
| （五）对外部活动的参与和认识现状 | 第31-33页 |
| 第五章 中等职业学校生物教师专业发展存在问题及分析 | 第33-38页 |
| 一、教师资源配置不均 | 第33页 |
| 二、专业知识结构失衡 | 第33-34页 |
| 三、信息技术素养不足 | 第34-35页 |
| 四、创新能力亟待提高 | 第35页 |
| 五、教育研究能力欠缺 | 第35-36页 |
| 六、自身发展规划不清 | 第36页 |
| 七、参观学习机会较少 | 第36-38页 |
| 第六章 中等职业学校生物教师专业发展对策 | 第38-44页 |
| 一、教师个人层面 | 第38-40页 |
| （一）制定专业发展规划 | 第38页 |
| （二）加强自身专业水准 | 第38-39页 |
| （三）开展教育行动研究 | 第39-40页 |
| 二、学校层面 | 第40-41页 |
| （一）加强学习型组织的创建 | 第40页 |
| （二）推进校本研修的开展 | 第40-41页 |
| （三）完善教师工作量的分配 | 第41页 |
| 三、教育行政部门层面 | 第41-44页 |
| （一）拓宽教师引进渠道 | 第41-42页 |
| （二）优化教师培训活动 | 第42-43页 |
| （三）赋予教师更多权力 | 第43-44页 |
| 结论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录A 大连市教育学院教研员访谈提纲 | 第47-48页 |
| 附录B 大连市中等职业学校生物教师专业发展现状调查问卷 | 第48-51页 |
| 致谢 | 第51页 |