普通高中男性教师教研生活中的性别文化--一项基于社会性别视角的叙事研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第1章 导论 | 第8-19页 |
| 一、研究的缘由 | 第9-14页 |
| (一) 个人的兴趣 | 第9-10页 |
| (二) 研究状况 | 第10-14页 |
| 二、研究方法 | 第14-17页 |
| (一) 质的研究和叙事研究 | 第14-16页 |
| (二) 研究对象的选择 | 第16页 |
| (三) 研究过程 | 第16-17页 |
| 三、相关概念的界定 | 第17-19页 |
| (一) 社会性别 | 第17-18页 |
| (二) 性别文化 | 第18页 |
| (三) 教研生活 | 第18-19页 |
| 第2章 普通高中男性教师教研生活的概况描述 | 第19-38页 |
| 一、校内教研生活写照 | 第19-31页 |
| (一) 一节公开课 | 第19-22页 |
| (二) 集体备课 | 第22-24页 |
| (三) 师徒结对 | 第24-26页 |
| (四) 与专家对话 | 第26-29页 |
| (五) 主题教研 | 第29-31页 |
| 二、校外教研生活掠影 | 第31-38页 |
| (一) 我喜欢读书 | 第31-34页 |
| (二) 网络的魅力 | 第34-36页 |
| (三) 外面的世界真精彩 | 第36-38页 |
| 第3章 原因分析 | 第38-40页 |
| 一、影响高中男性教师教研的心理行为因素 | 第38-39页 |
| (一) 言语表达 | 第38页 |
| (二) 认知事物 | 第38页 |
| (三) 情感把握 | 第38页 |
| (四) 意志决断 | 第38-39页 |
| (五) 个性喜好 | 第39页 |
| 二、性别角色影响学校教研分工 | 第39-40页 |
| 第4章 社会性别对普通高中男性教师教研生活的影响 | 第40-43页 |
| 一、男性教师的性别优势 | 第40-41页 |
| (一) 充满自信,意志坚强 | 第40页 |
| (二) 独立自强,勇敢果断 | 第40页 |
| (三) 豁达大度,富有幽默 | 第40页 |
| (四) 兴趣广泛,思维灵活 | 第40-41页 |
| (五) 自制力强,情感深沉 | 第41页 |
| (六) 善于创新,敢于进取 | 第41页 |
| 二、男性教师的性别弱点 | 第41-43页 |
| (一) 三分热度,不够耐性 | 第41页 |
| (二) 口语欠佳,表达不畅 | 第41页 |
| (三) 容易冲动,情绪不稳 | 第41-42页 |
| (四) 缺乏耐心,不够细致 | 第42-43页 |
| 第5章 普通高中男性教师教研生活的策略研究 | 第43-49页 |
| 一、重塑崭新的自我 | 第43-44页 |
| 二、教研动机的激发 | 第44页 |
| 三、勇挑教研重担 | 第44-45页 |
| 四、男女教师的同侪互助 | 第45-47页 |
| 五、分享成功喜悦 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-52页 |
| 一、解释性效度问题 | 第49页 |
| 二、描述性效度问题 | 第49-50页 |
| 三、理论效度问题 | 第50页 |
| 四、研究中的伦理道德问题 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 攻读硕士期间发表的与学位论文有关的论文目录 | 第54-55页 |
| 后记 | 第55-56页 |
