| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 研究背景、目的及意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-19页 |
| 1.2.1 互联网+教育的特点与影响 | 第11页 |
| 1.2.2 互联网+职业教育的特点与影响 | 第11-12页 |
| 1.2.3 在线开放课程的发展过程 | 第12-13页 |
| 1.2.4 慕课的中外发展现状研究 | 第13-14页 |
| 1.2.5 慕课对现代教育的影响 | 第14-15页 |
| 1.2.6 慕课对学习者的影响 | 第15-16页 |
| 1.2.7 外国运动员职业发展现状及政策研究 | 第16-17页 |
| 1.2.8 我国运动员职业发展现状及政策研究 | 第17-19页 |
| 2 研究对象及研究方法 | 第19-21页 |
| 2.1 研究对象 | 第19-20页 |
| 2.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 2.2.1 文献研究法 | 第20页 |
| 2.2.2 调查法 | 第20-21页 |
| 2.2.3 逻辑分析法 | 第21页 |
| 2.2.4 数理统计法 | 第21页 |
| 3 问卷调查结果与分析 | 第21-33页 |
| 3.1 问卷调查结果 | 第21-28页 |
| 3.1.1 运动员所参加的职业辅导课程调查结果 | 第21-22页 |
| 3.1.2 运动员无法完成职业辅导课程原因调查结果 | 第22-23页 |
| 3.1.3 运动员对现有职业辅导课程形式满意度调查结果 | 第23-24页 |
| 3.1.4 运动员喜爱的学习方式调查结果 | 第24-25页 |
| 3.1.5 运动员对在线课程了解程度调查结果 | 第25页 |
| 3.1.6 运动员对在线课程满意程度调查结果 | 第25-26页 |
| 3.1.7 运动员是否愿意进行职业辅导在线课程调查结果 | 第26页 |
| 3.1.8 运动员进行在线课程学习课程长度调查结果 | 第26页 |
| 3.1.9 运动员在进行在线课程学习时对监督态度的调查结果 | 第26-27页 |
| 3.1.10 职业辅导在线课程形式的喜爱程度调查结果 | 第27-28页 |
| 3.2 调查结果分析 | 第28-33页 |
| 4 运动员职业发展在线开放课程的设计与制作 | 第33-46页 |
| 4.1 运动员职业发展在线开放课程选择依据 | 第33-34页 |
| 4.2 运动员职业发展在线开放课程教学设计 | 第34-39页 |
| 4.3 在线开放课程的制作 | 第39-46页 |
| 4.3.1 视频拍摄概述 | 第39-40页 |
| 4.3.2 课程拍摄及制作 | 第40-43页 |
| 4.3.3 在线开放课程应用效果调查研究 | 第43-45页 |
| 4.3.4 课程制作标准研究 | 第45-46页 |
| 5 运动员职业发展在线开放课程管理机制研究 | 第46-49页 |
| 5.1 在线开放课程资源建设机制 | 第46-47页 |
| 5.2 在线开放课程管理机制 | 第47页 |
| 5.3 在线开放课程应用机制 | 第47-48页 |
| 5.4 在线开放课程成绩管理与学分认定机制 | 第48-49页 |
| 5.5 在线开放课程奖励机制 | 第49页 |
| 6 建议与讨论 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附件 | 第53-68页 |
| 致谢 | 第68-70页 |
| 个人简历 | 第70页 |
