| 摘要 | 第8-9页 |
| ABSTRACT | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第11-29页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 PF理论在国内外的研究现状综述 | 第13-21页 |
| 1.2.1 PF理论的起源 | 第13-14页 |
| 1.2.2 国外关于PF理论的研究现状 | 第14-20页 |
| 1.2.3 国内研究现状 | 第20页 |
| 1.2.4 评述 | 第20-21页 |
| 1.3 社交媒体软件综述 | 第21-27页 |
| 1.3.1 社交媒体的概念、特性与分类 | 第21-25页 |
| 1.3.2 社交媒体对教学的影响 | 第25-26页 |
| 1.3.3 腾讯QQ群在教学中的应用 | 第26-27页 |
| 1.4 研究目的、思路与方法 | 第27-29页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第27-28页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第28页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第28-29页 |
| 第二章 概念界定与理论基础 | 第29-36页 |
| 2.1 概念界定 | 第29-33页 |
| 2.1.1 PF理论 | 第29-32页 |
| 2.1.2 生成探究阶段 | 第32页 |
| 2.1.3 学习设计 | 第32-33页 |
| 2.2 理论基础 | 第33-36页 |
| 2.2.1 有成效失败理论 | 第33-34页 |
| 2.2.2 建构主义理论 | 第34页 |
| 2.2.3 混合式学习理论 | 第34-36页 |
| 第三章 教学过程设计 | 第36-48页 |
| 3.1 课堂教学设计 | 第36-40页 |
| 3.1.1 设计依据 | 第36页 |
| 3.1.2 课堂教学流程 | 第36-38页 |
| 3.1.3 课堂授课原则 | 第38-39页 |
| 3.1.4 课堂学习原则 | 第39-40页 |
| 3.2 社交媒体软件使用设计 | 第40-45页 |
| 3.2.1 设计依据 | 第40-41页 |
| 3.2.2 QQ群辅学项目 | 第41-43页 |
| 3.2.3 教师辅学原则 | 第43-44页 |
| 3.2.4 学生参与原则 | 第44-45页 |
| 3.3 整体设计 | 第45-48页 |
| 第四章 教学实践 | 第48-85页 |
| 4.1 实践概述 | 第48-52页 |
| 4.1.1 实践目的 | 第48页 |
| 4.1.2 对象选取 | 第48-49页 |
| 4.1.3 实践假设 | 第49-51页 |
| 4.1.4 研究过程 | 第51-52页 |
| 4.2 实践实施 | 第52-69页 |
| 4.2.1 几何教学阶段 | 第52-58页 |
| 4.2.2 代数教学阶段 | 第58-60页 |
| 4.2.3 QQ群支持下的辅学活动 | 第60-69页 |
| 4.3 教学示例 | 第69-85页 |
| 4.3.1 教学内容选取 | 第69-71页 |
| 4.3.2 生成探究活动设计 | 第71-73页 |
| 4.3.3 教学流程 | 第73-85页 |
| 第五章 研究分析与研究结论 | 第85-107页 |
| 5.1 研究分析 | 第85-102页 |
| 5.1.1 学生解答多样性分析 | 第85-88页 |
| 5.1.2 辅学分析 | 第88-92页 |
| 5.1.3 学生学习兴趣分析 | 第92-97页 |
| 5.1.4 学生学习时间投入分析 | 第97-98页 |
| 5.1.5 学生认知负荷分析 | 第98-99页 |
| 5.1.6 学业成绩分析 | 第99-102页 |
| 5.2 研究不利因素分析 | 第102-103页 |
| 5.2.1 单位时间内教学任务过重 | 第102-103页 |
| 5.2.2 研究者自身的经验限制 | 第103页 |
| 5.2.3 实践时间过短 | 第103页 |
| 5.3 研究结论 | 第103-107页 |
| 5.3.1 解答多样性 | 第103-104页 |
| 5.3.2 几何教学 | 第104页 |
| 5.3.3 学习兴趣 | 第104-105页 |
| 5.3.4 时间投入 | 第105-106页 |
| 5.3.5 认知负荷 | 第106页 |
| 5.3.6 社交媒体软件在教学中具有的应用价值 | 第106-107页 |
| 第六章 研究总结、不足与展望 | 第107-111页 |
| 6.1 研究总结 | 第107-109页 |
| 6.1.1 主要研究工作 | 第107页 |
| 6.1.2 主要研究成果 | 第107-108页 |
| 6.1.3 研究经验与教学经验 | 第108-109页 |
| 6.2 研究不足 | 第109-110页 |
| 6.2.1 实践时间过短 | 第109页 |
| 6.2.2 实践过程中的不利因素过多 | 第109-110页 |
| 6.2.3 研究深度不足 | 第110页 |
| 6.2.4 研究者自身的局限 | 第110页 |
| 6.3 研究展望 | 第110-111页 |
| 6.3.1 对社交媒体软件支持下初中数学PF教学进行更为深入的研究 | 第110页 |
| 6.3.2 探究该种教学方式在文科教学的适应性 | 第110页 |
| 6.3.3 改革初中数学的评价方式 | 第110-111页 |
| 注释 | 第111-115页 |
| 参考文献 | 第115-119页 |
| 附录一：学生在生成探究过程中的讨论情景 | 第119-120页 |
| 附录二：调查问卷原件 | 第120-122页 |
| 附录三：考试试卷 | 第122-127页 |
| 致谢 | 第127页 |