| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第7-9页 |
| 一、研究背景 | 第7页 |
| 二、研究意义 | 第7-8页 |
| 三、论文结构 | 第8-9页 |
| 第一章 文献综述 | 第9-17页 |
| 一、中职校英语教学课程标准 | 第9页 |
| 二、"教学衔接"概念的界定 | 第9-10页 |
| 三、教学衔接研究理论基础 | 第10-12页 |
| (一) 皮亚杰的建构主义学习理论 | 第10页 |
| (二) 加涅的信息加工学习理论 | 第10-11页 |
| (三) 布鲁纳螺旋型课程理论 | 第11页 |
| (四) 维果茨基"最近发展区"理论 | 第11-12页 |
| 四、教学衔接研究现状 | 第12-17页 |
| (一) 国外研究现状 | 第12-13页 |
| (二) 国内研究现状 | 第13-17页 |
| 第二章 研究方法 | 第17-32页 |
| 一、研究目的 | 第17页 |
| (一) 课题假设 | 第17页 |
| (二) 自变量、因变量和干扰量 | 第17页 |
| 二、研究问题 | 第17-18页 |
| 三、研究对象 | 第18页 |
| 四、研究工具 | 第18-19页 |
| 五、数据采集和分析 | 第19页 |
| 六、教学衔接的具体操作 | 第19-32页 |
| (一) 教材内容的衔接 | 第20-21页 |
| (二) 教法的衔接 | 第21-22页 |
| (三) 学法的衔接 | 第22-23页 |
| (四) 评价的衔接 | 第23-25页 |
| (五) 情感的衔接 | 第25-26页 |
| (六) 教师的衔接意识 | 第26-32页 |
| 第三章 结果与分析 | 第32-39页 |
| 一、实验后测成绩对比及分析 | 第32页 |
| 二、学生成绩两极分化情况分析 | 第32-34页 |
| 三、学生非智力因素对比分析 | 第34-36页 |
| (一) 学生学习自信心、学习兴趣和合作意识的比较 | 第34-35页 |
| (二) 实验后学生上课和作业情况的比较 | 第35-36页 |
| 四、学生对教学的反馈 | 第36-37页 |
| 五、小结 | 第37-39页 |
| 结语 | 第39-42页 |
| 一、本研究对于中职英语教学的启示 | 第39-40页 |
| 二、实施教学衔接应注意的几个环节 | 第40-41页 |
| 三、本研究的局限性 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-47页 |
| 附录1:江苏省如皋市职业教育中心校高一新生英语学习情况调查问卷 | 第47-49页 |
| 附录2:江苏省如皋市职业教育中心校高一学生学年结束英语学习情况调查问卷 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |