| 致谢 | 第7-8页 |
| 摘要 | 第8-9页 |
| ABSTRACT | 第9页 |
| 目录 | 第10-12页 |
| 插图清单 | 第12-13页 |
| 表格清单 | 第13-14页 |
| 第1章 引言 | 第14-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第14-15页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第15-16页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第16-19页 |
| 1.3.1 研究对象及内容 | 第16页 |
| 1.3.2 研究假设 | 第16-17页 |
| 1.3.3 研究方法及路径 | 第17-19页 |
| 第2章 主要概念、理论阐释 | 第19-26页 |
| 2.1 研究综述 | 第19-23页 |
| 2.2 主要概念及相关理论阐述 | 第23-26页 |
| 2.2.1 主要概念界定 | 第23-25页 |
| 2.2.2 相关理论阐述 | 第25-26页 |
| 第3章 大学生网络虚拟群体行为特征纵向解读 | 第26-61页 |
| 3.1 网吧文化初涉期 | 第29-34页 |
| 3.1.1 情景描述 | 第29-30页 |
| 3.1.2 现象解析 | 第30-32页 |
| 3.1.3 归因探究 | 第32-34页 |
| 3.2 过度恋网期 | 第34-40页 |
| 3.2.1 情景描述 | 第34-36页 |
| 3.2.2 现象解析 | 第36-38页 |
| 3.2.3 归因探究 | 第38-40页 |
| 3.3 网络游戏沉迷期 | 第40-46页 |
| 3.3.1 情景描述 | 第40-42页 |
| 3.3.2 现象解析 | 第42-44页 |
| 3.3.3 归因探究 | 第44-46页 |
| 3.4 网吧生活习惯的养成期 | 第46-52页 |
| 3.4.1 情景描述 | 第46-48页 |
| 3.4.2 现象解析 | 第48-49页 |
| 3.4.3 归因探究 | 第49-52页 |
| 3.5 网络及网吧厌恶期 | 第52-57页 |
| 3.5.1 情景描述 | 第52-54页 |
| 3.5.2 现象解析 | 第54-55页 |
| 3.5.3 归因探究 | 第55-57页 |
| 3.6 网络工具性认知期 | 第57-61页 |
| 3.6.1 情景描述 | 第57-58页 |
| 3.6.2 现象解析 | 第58-60页 |
| 3.6.3 归因探究 | 第60-61页 |
| 第4章 大学生网络虚拟群体“自我概念”的认知差异 | 第61-82页 |
| 4.1 “自我概念”的测量 | 第61-64页 |
| 4.1.1 “自我概念”认知差异性的研究意义 | 第61-63页 |
| 4.1.2 “自我概念”测量方式的确立和对比样本的选择 | 第63页 |
| 4.1.3 “自我概念”参照样本的选择与测量 | 第63-64页 |
| 4.2 三组参照样本“自我概念”测量结果 | 第64-73页 |
| 4.2.1 “自我概念”总体得分情况比较 | 第64-66页 |
| 4.2.2 生理自我得分差异性探究 | 第66-67页 |
| 4.2.3 道德自我得分差异性探究 | 第67-68页 |
| 4.2.4 心理自我得分差异性探究 | 第68-70页 |
| 4.2.5 家庭自我得分差异性探究 | 第70页 |
| 4.2.6 社会自我得分差异性探究 | 第70-72页 |
| 4.2.7 自我满意得分差异性探究 | 第72-73页 |
| 4.3 研究归纳与总结 | 第73-82页 |
| 4.3.1 网络使用影响大学生群体自我概念的途径 | 第73-77页 |
| 4.3.2 网吧生活影响大学生群体自我概念的方式 | 第77-82页 |
| 第5章 大学生网络虚拟群体引导机制探索 | 第82-88页 |
| 5.1 引领网络文化 | 第82-83页 |
| 5.2 加强网吧行业监管 | 第83-84页 |
| 5.3 践行社会主义核心价值观等道德教育 | 第84-87页 |
| 5.4 树立个人理想信念 | 第87-88页 |
| 第6章 结论 | 第88-89页 |
| 参考文献 | 第89-91页 |
| 附录 | 第91-94页 |
| 附录1 陈淑惠中文网络成瘾量表 | 第91-92页 |
| 附录2 大学生网吧使用情况问卷调查 | 第92-93页 |
| 附录3 田纳西自我概念量表及评分标准 | 第93-94页 |
| 攻读硕士学位期间的学术活动及成果情况 | 第94页 |