| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-13页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-29页 |
| 2.1 学困生的相关文献 | 第13-25页 |
| 2.1.1 学困生的概念界定 | 第13-15页 |
| 2.1.2 导致英语学困生的主要原因 | 第15-20页 |
| 2.1.3 英语学困生的主要类型 | 第20-22页 |
| 2.1.4 国内外相关的干预研究 | 第22-25页 |
| 2.2 自信心提升的相关文献 | 第25-28页 |
| 2.2.1 自信心的概念界定 | 第25页 |
| 2.2.2 自信心的理论研究 | 第25-26页 |
| 2.2.3 国内外的相关研究 | 第26-28页 |
| 2.3 已有研究的不足 | 第28-29页 |
| 3 研究结构与方法 | 第29-33页 |
| 3.1 研究架构 | 第29-31页 |
| 3.2 研究方法 | 第31页 |
| 3.3 研究工具 | 第31-32页 |
| 3.4 数据处理 | 第32-33页 |
| 4 研究一：小学生英语学习自信心现状分析及影响因素调查 | 第33-54页 |
| 4.1 研究目的与研究问题 | 第33页 |
| 4.1.1 研究目的 | 第33页 |
| 4.1.2 研究问题 | 第33页 |
| 4.2 研究对象 | 第33-34页 |
| 4.2.1 问卷施测对象 | 第33-34页 |
| 4.3 研究方法 | 第34页 |
| 4.4 数据处理 | 第34页 |
| 4.5 结果 | 第34-48页 |
| 4.5.1 小学毕业生英语学习自信心现况分析 | 第34-41页 |
| 4.5.2 不同背景变量下英语学习自信心水平差异分析 | 第41-43页 |
| 4.5.3 是否独生与教育态度对小学生英语学习自信心交互作用分析 | 第43-44页 |
| 4.5.4 英语学习自信心水平的影响因素分析 | 第44-48页 |
| 4.6 讨论 | 第48-54页 |
| 4.6.1 小学毕业班学生英语学习自信心水平现状分析 | 第48-49页 |
| 4.6.2 不同人口变量学生英语学习自信心水平差异分析 | 第49-51页 |
| 4.6.3 是否独生与教育态度对小学生英语学习自信心交互作用分析 | 第51-52页 |
| 4.6.4 小学英语学习自信心水平的影响因素分析 | 第52-54页 |
| 5 研究二：儿童英语学习自信心提升的干预研究 | 第54-82页 |
| 5.1 研究目的 | 第54页 |
| 5.2 研究设计 | 第54-56页 |
| 5.2.1 研究对象 | 第54页 |
| 5.2.2 研究变量 | 第54-55页 |
| 5.2.3 实验步骤与方法 | 第55-56页 |
| 5.2.4 实验效果评量工具 | 第56页 |
| 5.3 研究方法 | 第56-57页 |
| 5.4 小组团体辅导方案 | 第57-72页 |
| 5.4.1 小组团体辅导阶段性方案 | 第57页 |
| 5.4.2 详细辅导方案 | 第57-72页 |
| 5.5 研究结果 | 第72-77页 |
| 5.5.1 小组团体辅导干预效果质性评估 | 第72-75页 |
| 5.5.2 小组团体辅导干预效果量化评估 | 第75-77页 |
| 5.6 讨论 | 第77-82页 |
| 5.6.1 学习困难儿童英语学习自信心提升的干预效果分析 | 第77-78页 |
| 5.6.2 基于英语学习困难儿童的自信心提升实验对自信心发展有促进作用 | 第78-79页 |
| 5.6.3 小组团体辅导干预效果归因分析 | 第79-82页 |
| 6 结论与建议 | 第82-85页 |
| 6.1 结论 | 第82页 |
| 6.2 建议 | 第82-83页 |
| 6.2.1 对教育的建议 | 第82-83页 |
| 6.3 未来研究上的建议 | 第83-85页 |
| 参考文献 | 第85-88页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第88-89页 |
| 附录 1：小学英语自信心调查问卷 | 第89-91页 |
| 附录 2：小组团体辅导效果反馈提纲 | 第91-92页 |
| 致谢 | 第92-93页 |
