| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-22页 |
| 1.1 研究意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.1.2 实践意义 | 第10-12页 |
| 1.2 研究现状综述 | 第12-19页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第12-17页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第17-18页 |
| 1.2.3 小结 | 第18-19页 |
| 1.3 关键词界定 | 第19页 |
| 1.3.1 小学中段 | 第19页 |
| 1.3.2 生成性阅读教学 | 第19页 |
| 1.3.3 生成性阅读教学策略 | 第19页 |
| 1.4 研究设计 | 第19-22页 |
| 1.4.1 研究目标和内容 | 第19-20页 |
| 1.4.2 研究方法与创新之处 | 第20-22页 |
| 2 小学中段生成性阅读教学的目标与特征 | 第22-37页 |
| 2.1 小学中段生成性阅读教学的目标 | 第22-27页 |
| 2.1.1 从课程标准看小学中段生成性阅读教学目标 | 第22-25页 |
| 2.1.2 小学中段生成性阅读教学目标的阶段分解 | 第25-27页 |
| 2.2 小学中段生成性阅读教学的主要特征 | 第27-37页 |
| 2.2.1 重视生成的基础性 | 第27-29页 |
| 2.2.2 强调内容的综合性 | 第29-32页 |
| 2.2.3 注重过程的创生性 | 第32-35页 |
| 2.2.4 关注结果的生成性 | 第35-37页 |
| 3 小学中段生成性阅读教学的现状及分析 | 第37-54页 |
| 3.1 小学中段生成性教学课堂观察 | 第37-43页 |
| 3.1.1 课堂观察表的编制 | 第37-38页 |
| 3.1.2 观察结果的统计 | 第38-40页 |
| 3.1.3 课堂观察的分析 | 第40-42页 |
| 3.1.4 课堂观察的小结 | 第42-43页 |
| 3.2 学生“生成”情况的问卷调查 | 第43-50页 |
| 3.2.1 学生问卷的编制 | 第43页 |
| 3.2.2 学生问卷的发放 | 第43页 |
| 3.2.3 学生问卷的量化与分析 | 第43-49页 |
| 3.2.4 学生问卷调查的小结 | 第49-50页 |
| 3.3 小学中段生成性阅读教学发展情况不容乐观的原因 | 第50-54页 |
| 3.3.1 缺乏生成的阅读教学价值观 | 第50-51页 |
| 3.3.2 缺乏对学生生成兴趣，生成习惯的足够关注 | 第51页 |
| 3.3.3 缺乏真实有效的阅读教学生成过程 | 第51-52页 |
| 3.3.4 缺乏现场生成的教学机智 | 第52-54页 |
| 4 小学中段生成性阅读教学的理论认知 | 第54-62页 |
| 4.1 小学中段生成性阅读教学的理论基础 | 第54-58页 |
| 4.1.1 有效教学理论 | 第54-55页 |
| 4.1.2 对话教学理论 | 第55-57页 |
| 4.1.3 生成学习理论 | 第57-58页 |
| 4.2 小学中段生成性阅读教学的基本原则 | 第58-62页 |
| 4.2.1 主体生成原则 | 第58-59页 |
| 4.2.2 有效对话原则 | 第59-60页 |
| 4.2.3 监控调节原则 | 第60-62页 |
| 5 小学中段生成性阅读教学的主要策略 | 第62-77页 |
| 5.1 小学中段生成性阅读教学的准备策略 | 第62-65页 |
| 5.1.1 树立生成性的阅读教学观 | 第62-63页 |
| 5.1.2 培养学生主动生成的兴趣和习惯 | 第63-65页 |
| 5.2 小学中段生成性阅读教学的实施策略 | 第65-72页 |
| 5.2.1 设计生成性的阅读教学目标 | 第65-67页 |
| 5.2.2 选择具有生成空间的阅读教学内容 | 第67-68页 |
| 5.2.3 组织具有生成性的阅读对话活动 | 第68-71页 |
| 5.2.4 监控调节阅读教学的发展过程 | 第71-72页 |
| 5.3 小学中段生成性阅读教学的评价策略 | 第72-77页 |
| 5.3.1 评价学生的生成结果 | 第72-73页 |
| 5.3.2 评价教师的创生活动 | 第73-75页 |
| 5.3.3 评价活动的持续进行 | 第75-77页 |
| 结语 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-81页 |
| 附录 | 第81-84页 |
| 致谢 | 第84-85页 |
| 在校期间的科研成果 | 第85页 |
