| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 导言 | 第8-12页 |
| （一）问题的提出 | 第8页 |
| （二）相关概念界定 | 第8-9页 |
| 1.《经济生活》 | 第8页 |
| 2.知识和知识学习 | 第8-9页 |
| （三）文献综述 | 第9-10页 |
| （四）研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.研究目的 | 第10页 |
| 2.研究意义 | 第10-11页 |
| （五）研究的思路和方法 | 第11-12页 |
| 1.研究思路 | 第11页 |
| 2.研究方法 | 第11-12页 |
| 一、建构主义及其学习观 | 第12-16页 |
| （一）建构主义的研究综述 | 第12-13页 |
| 1.建构主义的含义 | 第12页 |
| 2.建构主义的理论基础 | 第12-13页 |
| （二）建构主义学习观及其特点 | 第13-16页 |
| 1.建构主义学习观 | 第13-14页 |
| 2.建构主义学习观的特点 | 第14-16页 |
| 二、高中生学习的特点及应坚持的原则 | 第16-19页 |
| （一）高中生学习的特点 | 第16-17页 |
| 1.智力的全面参与 | 第16页 |
| 2.与生活相联系 | 第16页 |
| 3.以意志力为控制 | 第16-17页 |
| 4.需要充分的合作、沟通和支持 | 第17页 |
| （二）高中生学习中应坚持的原则 | 第17-19页 |
| 1.自主性 | 第17页 |
| 2.合作性 | 第17页 |
| 3.探究性 | 第17-18页 |
| 4.实践性 | 第18页 |
| 5.创造性 | 第18-19页 |
| 三、《经济生活》知识的分类学习 | 第19-26页 |
| （一）概念类知识的主要内容及建构过程 | 第19-20页 |
| （二）原理类知识的主要内容及建构过程 | 第20-22页 |
| 1.建立联系 | 第20-21页 |
| 2.初步应用 | 第21页 |
| 3.内化 | 第21-22页 |
| （三）思想方法类知识的主要内容及建构过程 | 第22-26页 |
| 1.感悟期 | 第22-23页 |
| 2.产生期 | 第23-24页 |
| 3.完善期 | 第24-26页 |
| 四、高中生《经济生活》知识学习中存在的问题及原因（基于某市一中的调查） | 第26-30页 |
| （一）高中生易将日常生活中的概念与经济学概念相混淆 | 第26-27页 |
| （二）高中生缺乏运用《经济生活》知识举一反三的能力 | 第27-30页 |
| 五、改善高中生《经济生活》知识学习效果的教学建议 | 第30-34页 |
| （一）关注学生的“前概念”，利用“三步法”进行概念教学 | 第30-31页 |
| 1.学前测试，引导学生“自我暴露” | 第30页 |
| 2.引发冲突，推动学生自主建构 | 第30-31页 |
| 3.变式训练，帮助学生巩固概念 | 第31页 |
| （二）让课堂更具生活味，帮助学生完成原理类知识的建构 | 第31-32页 |
| 1.课前渲染生活氛围 | 第31页 |
| 2.从生活中出发，设置探究活动 | 第31-32页 |
| 3.走进生活，分析实际问题 | 第32页 |
| （三）在概念和原理的教学过程中，渗透思想方法类知识 | 第32-34页 |
| 结语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-38页 |
| 附录 | 第38-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
