| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-16页 |
| （一）选题背景和意义 | 第10-12页 |
| 1.选题背景 | 第10-11页 |
| 2.选题意义 | 第11-12页 |
| （二）国内外研究评述 | 第12-14页 |
| 1.国外研究评述 | 第12-13页 |
| 2.国内研究评述 | 第13-14页 |
| （三）研究思路、研究框架与研究方法 | 第14-15页 |
| 1.论文的研究思路 | 第14页 |
| 2.论文的研究框架 | 第14页 |
| 3.论文的研究方法 | 第14-15页 |
| （四）创新之处与不足之处 | 第15-16页 |
| 1.创新之处 | 第15页 |
| 2.不足之处 | 第15-16页 |
| 一、相关理论概述 | 第16-22页 |
| （一）中学思想政治课堂教学实效性概述 | 第16-17页 |
| 1.中学思想政治课堂教学实效性含义 | 第16页 |
| 2.提高中学思想政治课堂教学实效性的必要性 | 第16-17页 |
| （二）人力资源管理（HRM）理论概述 | 第17-22页 |
| 1.HRM的含义 | 第17-18页 |
| 2.HRM的理论渊源 | 第18-19页 |
| 3.HRM理论中的激励理论 | 第19-22页 |
| （1）内容型激励理论 | 第19-20页 |
| （2）过程型激励理论 | 第20-21页 |
| （3）行为改造型激励理论 | 第21-22页 |
| 二、HRM理论与提高中学思想政治课堂教学实效性方法的契合 | 第22-27页 |
| （一）激励强化理论：激励教育法 | 第22-23页 |
| （二）同素异构原理：合作探究学习、兴趣小组 | 第23页 |
| （三）能位匹配原理（HRM效率最大化）：学生自组成兴趣小组、自主学习 | 第23-24页 |
| （四）互补优化原理：榜样教育法 | 第24-25页 |
| （五）公平竞争原理：比较教育法 | 第25页 |
| （六）主观能动原理：自我教育法 | 第25-27页 |
| 三、HRM理论在提高中学思想政治课堂教学实效性中的具体应用（以部分激励理论为例） | 第27-31页 |
| （一）成就需要理论 | 第27-28页 |
| （二）双因素理论 | 第28页 |
| （三）期望理论 | 第28-29页 |
| （四）公平理论 | 第29-31页 |
| 四、在运用HRM理论提高中学思想政治课堂教学实效时应避免的误区 | 第31-34页 |
| （一）晕轮效应 | 第31页 |
| （二）投射效应 | 第31-32页 |
| （三）首因效应 | 第32页 |
| （四）近因效应 | 第32-33页 |
| （五）马太效应 | 第33-34页 |
| 结语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-38页 |
| 致谢 | 第38页 |
