| 中文摘要 | 第3-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 导论 | 第11-17页 |
| 一、研究背景 | 第11-12页 |
| （一）社会发展对提升教师专业素质提高教育质量的需要 | 第11-12页 |
| （二）教育改革对高师声乐教师专业素质相对滞后的挑战 | 第12页 |
| 二、研究问题 | 第12-14页 |
| 三、研究价值 | 第14-17页 |
| （一）理论价值 | 第14页 |
| （二）实践价值 | 第14-17页 |
| 第一章 文献综述 | 第17-32页 |
| 一、相关概念界定 | 第17-21页 |
| （一）素质 | 第17-18页 |
| （二）教师专业素质 | 第18-19页 |
| （三）声乐教师专业素质 | 第19-21页 |
| 二、关于教师专业素质的研究 | 第21-27页 |
| （一）有关教师政策与教师专业化的研究 | 第21-23页 |
| （二）有关教师专业素质内容与要求的研究 | 第23-24页 |
| （三）有关教师专业素质培养方法与策略的研究 | 第24-26页 |
| （四）有关教师专业素质结构与构成要素的研究 | 第26-27页 |
| 三、关于高师声乐教师专业素质的研究 | 第27-32页 |
| （一）有关高师声乐教师专业素质与知识、能力结构关系的研究 | 第27-28页 |
| （二）有关高师声乐教师专业素质与声乐教学关系的研究 | 第28-29页 |
| （三）有关高师声乐教师专业素质与中小学音乐教学质量关系的研究 | 第29-32页 |
| 第二章 研究设计 | 第32-42页 |
| 一、研究思路 | 第32页 |
| 二、分析框架 | 第32-33页 |
| 三、研究方法 | 第33-35页 |
| （一）研究取向 | 第33页 |
| （二）具体的研究方法 | 第33-35页 |
| 四、研究对象 | 第35-39页 |
| （一）个案学校的选取 | 第36-38页 |
| （二）个案教师的选取 | 第38-39页 |
| 五、研究效度 | 第39-40页 |
| 六、研究伦理 | 第40页 |
| 七、调查实施与步骤 | 第40-42页 |
| 第三章 高师声乐教师专业素质结构研究 | 第42-53页 |
| 一、高师声乐教师专业情意结构 | 第42-45页 |
| （一）高师声乐教师的专业理想 | 第42-43页 |
| （二）高师声乐教师的专业态度 | 第43-44页 |
| （三）高师声乐教师的专业自我意识 | 第44-45页 |
| 二、高师声乐教师专业知识结构 | 第45-50页 |
| （一）专业知识理论 | 第46-47页 |
| （二）高师声乐教师专业知识的构成 | 第47-50页 |
| 三、高师声乐教师专业能力结构 | 第50-53页 |
| （一）专业能力理论 | 第50-51页 |
| （二）高师声乐教师专业能力的构成 | 第51-53页 |
| 第四章 高师声乐教师专业素质现状及存在的问题 | 第53-95页 |
| 一、高师声乐教师专业素质现状调查 | 第53-85页 |
| （一）高师声乐教师专业情意 | 第53-62页 |
| （二）高师声乐教师专业知识 | 第62-69页 |
| （三）高师声乐教师专业能力 | 第69-85页 |
| 二、高师声乐教师专业素质存在的问题 | 第85-95页 |
| （一）高师声乐教师主观因素 | 第85-89页 |
| （二）高师声乐教育专业发展 | 第89-92页 |
| （三）高师声乐教师专业发展机制 | 第92-95页 |
| 第五章 高师声乐教师专业素质影响因素分析 | 第95-116页 |
| 一、高师声乐教师主观因素的影响 | 第95-101页 |
| （一）缺少声乐教育的自我意识 | 第95-97页 |
| （二）学习意识淡薄 | 第97-98页 |
| （三）科研意识与创新意识滞后 | 第98-99页 |
| （四）缺乏为基础教育和学生的服务意识 | 第99-101页 |
| 二、高师声乐教育专业发展的影响 | 第101-109页 |
| （一）高师声乐教育模式的非师范性 | 第101-103页 |
| （二）高师声乐课程体系的构建缺乏针对性 | 第103-105页 |
| （三）轻视人文艺术综合素质的专业教育 | 第105-108页 |
| （四）声乐教学中现代教学技术的缺失 | 第108-109页 |
| 三、高师声乐教师专业发展机制的影响 | 第109-116页 |
| （一）高师声乐教师的管理理念 | 第109-113页 |
| （二）高师声乐教学评价存在工具化倾向 | 第113-116页 |
| 第六章 高师声乐教师专业素质培养策略 | 第116-136页 |
| 一、改革高师声乐教育的基本模式 | 第116-125页 |
| （一）更新高师声乐教育理念 | 第116-119页 |
| （二）完善高师声乐课程体系 | 第119-123页 |
| （三）革新高师声乐教学方法 | 第123-125页 |
| 二、坚持终生教育的理念和职前职后教育的连贯性 | 第125-132页 |
| （一）终生教育的理念与实践 | 第126-128页 |
| （二）职前职后教育的连贯性 | 第128-132页 |
| 三、建立“研培一体”的专业发展机制 | 第132-136页 |
| （一）“研培一体”的内涵与特色 | 第132-133页 |
| （二）“研培一体”专业发展观念的确立 | 第133页 |
| （三）“研培一体”专业发展体制的优势 | 第133-134页 |
| （四）“研培一体”的实施策略 | 第134-136页 |
| 第七章 研究结论、建议与展望 | 第136-143页 |
| 一、研究结论 | 第136-137页 |
| （一）理想态度积极，但主观能动性不强 | 第136-137页 |
| （二）偏重基础知识，轻视音乐鉴赏和人文艺术综合素养 | 第137页 |
| （三）重视基本技能，轻视科研创新能力，忽视教学的培养目标 | 第137页 |
| 二、研究建议 | 第137-142页 |
| （一）对声乐教师的建议 | 第137-138页 |
| （二）对音乐院校的建议 | 第138-141页 |
| （三）对教师教育行政部门的建议 | 第141-142页 |
| 三、研究展望 | 第142-143页 |
| 附录 | 第143-153页 |
| 参考文献 | 第153-157页 |
| 后记 | 第157-158页 |
| 在学期间公开发表的论文及著作情况 | 第158页 |
