| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 研究现状 | 第12-16页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第15-16页 |
| 1.4 研究步骤和方法 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究步骤 | 第16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-18页 |
| 第二章 经验生成的理论基础 | 第18-40页 |
| 2.1 活动经验的概念和分类 | 第18-29页 |
| 2.1.1 卢梭的自然主义经验理论 | 第18-21页 |
| 2.1.2 杜威的实用主义经验理论 | 第21-24页 |
| 2.1.3 罗杰斯的人本主义经验理论 | 第24-27页 |
| 2.1.4 活动经验的分类 | 第27-29页 |
| 2.1 物理活动教学的理论基础 | 第29-33页 |
| 2.1.1 活动教学的哲学理论 | 第29-32页 |
| 2.1.2 物理活动教学的教育学基础 | 第32-33页 |
| 2.2 物理活动教学定义 | 第33-34页 |
| 2.3 物理活动教学基本特征 | 第34-35页 |
| 2.4 物理活动教学的原则和实施方法 | 第35-36页 |
| 2.5 活动教学和活动经验生成关系认识 | 第36-39页 |
| 2.6 经验学习者经验获得的表征 | 第39-40页 |
| 第三章 初中物理活动教学的现状调查 | 第40-59页 |
| 3.1 针对当前活动教学参与度和经验学习现状对初中阶段学生的调查 | 第40-47页 |
| 3.1.1 问卷编制 | 第40-41页 |
| 3.1.2 调查实施 | 第41-42页 |
| 3.1.3 调查结果的分析 | 第42-47页 |
| 3.2 课堂观察 | 第47-53页 |
| 3.3 访谈记录 | 第53-55页 |
| 3.4 调查分析 | 第55-59页 |
| 第四章 初中物理活动教学对活动经验生成的策略研究 | 第59-70页 |
| 4.1 促进直接经验增长 | 第59-61页 |
| 4.2 科学选择经验学习的内容 | 第61-62页 |
| 4.3 合理组织经验学习 | 第62-65页 |
| 4.4 恰当的引导和评价 | 第65-68页 |
| 4.4.1 引导篇 | 第65-68页 |
| 4.4.2 评价篇 | 第68页 |
| 4.5 增加学生有意义学习时间策略 | 第68-70页 |
| 第五章 初中物理活动教学策略的实施 | 第70-89页 |
| 5.1 实施目的 | 第70页 |
| 5.2 活动教学策略实践前的准备 | 第70-72页 |
| 5.2.1 实践内容的确定和分析 | 第70页 |
| 5.2.2 实验对象的选择 | 第70-71页 |
| 5.2.3 实验变量控制 | 第71页 |
| 5.2.4 针对实践对象选择合适的活动方式 | 第71-72页 |
| 5.3 实验实施的具体步骤和例示 | 第72-89页 |
| 5.3.1 针对活动经验的生成对初二和初三学生的调查 | 第72-74页 |
| 5.3.2 实施步骤和过程 | 第74-86页 |
| 5.3.3 实验后测及实验成果和分析 | 第86-89页 |
| 第六章 结束语 | 第89-92页 |
| 6.1 研究结论 | 第89页 |
| 6.2 思考 | 第89-92页 |
| 6.2.1 本研究的不足 | 第90页 |
| 6.2.2 建议 | 第90-92页 |
| 参考文献 | 第92-94页 |
| 附录 | 第94-108页 |
| 攻读硕士研究生期间的研究成果 | 第108-109页 |
| 致谢 | 第109-110页 |