| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1“互联网+”行动计划的提出 | 第9页 |
| 1.1.2 微课的兴起 | 第9页 |
| 1.1.3 信息化时代的呼吁 | 第9-10页 |
| 1.1.4 高校《现代教育技术应用》公共课的现状与不足 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.1 国外研究与实践现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内研究与实践现状 | 第13-14页 |
| 1.4 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.5 研究方法 | 第15-19页 |
| 2 相关概念界定及理论基础 | 第19-25页 |
| 2.1 基本概念 | 第19-21页 |
| 2.1.1“互联网+”的界定 | 第19页 |
| 2.1.2 微课的界定 | 第19-20页 |
| 2.1.3“微课训练营”的界定 | 第20-21页 |
| 2.2 理论基础 | 第21-25页 |
| 2.2.1 混合式学习理论 | 第21页 |
| 2.2.2 活动理论 | 第21-22页 |
| 2.2.3 非正式学习理论 | 第22-23页 |
| 2.2.4 协作学习理论 | 第23-25页 |
| 3 基于高校师范生“微课训练营”模式的设计 | 第25-37页 |
| 3.1 设计前期分析 | 第25-30页 |
| 3.1.1 学习需求分析 | 第25页 |
| 3.1.2 学习者分析 | 第25-27页 |
| 3.1.3 学习目标分析 | 第27-28页 |
| 3.1.4 学习内容分析 | 第28-30页 |
| 3.2“微课训练营”培训模式设计 | 第30-36页 |
| 3.2.1 培训模式的设计思路 | 第30-31页 |
| 3.2.2“微课训练营”线上部分培训活动设计及实施策略 | 第31-33页 |
| 3.2.3“微课训练营”线下部分培训活动设计及实施策略 | 第33-34页 |
| 3.2.4 活动评价设计与实施策略 | 第34-36页 |
| 3.3 小结 | 第36-37页 |
| 4 高校师范生“微课训练营”模式的实施与应用 | 第37-53页 |
| 4.1“微课训练营”的实施平台 | 第37-38页 |
| 4.2“微课训练营”的实施过程 | 第38-48页 |
| 4.2.1 前期准备 | 第38-40页 |
| 4.2.2 具体培训活动展开 | 第40-48页 |
| 4.3“微课训练营”实施效果研究 | 第48-50页 |
| 4.3.1 营员培训效果调查 | 第48-49页 |
| 4.3.2 学生关注度分析 | 第49-50页 |
| 4.4“微课训练营”的意义 | 第50-53页 |
| 4.4.1 师范生知识水平的变化 | 第50页 |
| 4.4.2 师范生技能水平的变化 | 第50-51页 |
| 4.4.3 师范生情感层次的变化 | 第51-53页 |
| 5 结论与展望 | 第53-55页 |
| 5.1 研究结论 | 第53-54页 |
| 5.2 创新点与不足 | 第54页 |
| 5.3 展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第63页 |
