| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-19页 |
| 一、研究背景 | 第11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| 三、研究现状 | 第12-17页 |
| 四、研究方法 | 第17-18页 |
| 五、创新之处 | 第18-19页 |
| 第一章 初中思想品德课课堂互动有效性概述 | 第19-27页 |
| 1.1 课堂互动的相关概念 | 第19-21页 |
| 1.1.1 课堂互动的含义 | 第19-20页 |
| 1.1.2 课堂互动的主体、方式和特征 | 第20-21页 |
| 1.2 课堂互动研究的主要理论依据 | 第21-23页 |
| 1.2.1 建构主义理论 | 第21-22页 |
| 1.2.2 价值澄清理论 | 第22页 |
| 1.2.3 符号互动理论 | 第22-23页 |
| 1.3 初中思想品德课课堂有效互动的意义 | 第23-24页 |
| 1.3.1 促进“独白教学”向“对话教学”转变 | 第23页 |
| 1.3.2 营造进取的班级文化，促进学生积极思维 | 第23-24页 |
| 1.3.3 实现素质教育目标，提高学生的精神境界 | 第24页 |
| 1.4 初中思想品德课课堂有效互动的基本要求 | 第24-27页 |
| 1.4.1 形式多样与内容丰富相统一 | 第24页 |
| 1.4.2 师生平等与教师主导相统一 | 第24-25页 |
| 1.4.3 文本阅读与思维发展相统一 | 第25页 |
| 1.4.4 素质养成与知识汲取相统一 | 第25页 |
| 1.4.5 知行合一 | 第25-27页 |
| 第二章 初中思想品德课课堂互动存在的问题分析 | 第27-31页 |
| 2.1 课堂互动存在的问题分析 | 第27-29页 |
| 2.1.1 互动难以兼顾知识交流和思想共鸣 | 第27页 |
| 2.1.2 学生参与课堂互动的机会不平等 | 第27-28页 |
| 2.1.3 互动范围难以进行科学界定 | 第28页 |
| 2.1.4 互动应达成的目标难以得到保证 | 第28-29页 |
| 2.2 影响因素 | 第29-31页 |
| 2.2.1 教师职业素质影响课堂互动的设计与实施 | 第29页 |
| 2.2.2 学生重视程度影响参与课堂互动的积极性 | 第29-30页 |
| 2.2.3 班级文化氛围影响学生对待课堂互动的情绪 | 第30页 |
| 2.2.4 班级规模关系着学生参与课堂互动的概率 | 第30-31页 |
| 第三章 初中思想品德课课堂互动有效性的策略研究 | 第31-47页 |
| 3.1 科学定位教师角色 | 第31-35页 |
| 3.1.1 培训者 | 第32-33页 |
| 3.1.2 编剧与导演 | 第33-34页 |
| 3.1.3 倾听者 | 第34-35页 |
| 3.1.4 引导者 | 第35页 |
| 3.2 开展有效文本对话 | 第35-37页 |
| 3.2.1 开发教辅资源 | 第35-36页 |
| 3.2.2 文本意义理解与个性化阅读并重 | 第36-37页 |
| 3.3 运用有效提问，增加学生参与课堂互动的机会 | 第37-40页 |
| 3.3.1 创建不同的“起疑”情景 | 第37-38页 |
| 3.3.2 注重叫答、候答、应答的技巧 | 第38-40页 |
| 3.4 营造安全的心理环境 | 第40-44页 |
| 3.4.1 普及心理健康知识，调适集体情绪 | 第41-42页 |
| 3.4.2 营造良好的班级氛围 | 第42页 |
| 3.4.3 巧用教育话语，发挥语言魅力 | 第42-44页 |
| 3.5 组织有效评价 | 第44-47页 |
| 3.5.1 重视形成性评价和总结性评价 | 第44-45页 |
| 3.5.2 增设定位性评价和诊断性评价 | 第45-46页 |
| 3.5.3 多元主体综合评价 | 第46-47页 |
| 结语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第52-53页 |