多模态理论在初中英语词汇教学中的应用
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第10-16页 |
| 1.1 选题背景 | 第10-12页 |
| 1.2 研究问题 | 第12页 |
| 1.3 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.4 研究意义 | 第13页 |
| 1.5 论文结构 | 第13-16页 |
| 第2章 文献综述 | 第16-30页 |
| 2.1 多模态理论 | 第16-23页 |
| 2.1.1 多模态理论相关概念界定 | 第16-17页 |
| 2.1.2 多模态理论的综合框架 | 第17-23页 |
| 2.2 初中英语词汇教学研究综述 | 第23-30页 |
| 2.2.1 国外英语词汇教学研究综述 | 第24-25页 |
| 2.2.2 国内英语词汇教学研究综述 | 第25-30页 |
| 第3章 多模态理论在初中英语词汇教学中的具体应用 | 第30-42页 |
| 3.1 多模态在初中英语词汇教学中的体现 | 第30-36页 |
| 3.1.1 视觉模态 | 第30-33页 |
| 3.1.2 听觉模态 | 第33-34页 |
| 3.1.3 其他模态 | 第34-35页 |
| 3.1.4 多模态的组合 | 第35-36页 |
| 3.2 模态选择的原则 | 第36-38页 |
| 3.2.1 经济原则 | 第36页 |
| 3.2.2 有效原则 | 第36-37页 |
| 3.2.3 适配原则 | 第37-38页 |
| 3.3 多模态英语词汇教学 | 第38-42页 |
| 3.3.1 多模态英语词汇教学的教学步骤 | 第38-39页 |
| 3.3.2 多模态英语词汇教学的特征 | 第39-42页 |
| 第4章 教学实验 | 第42-56页 |
| 4.1 研究对象 | 第42页 |
| 4.2 研究工具 | 第42-43页 |
| 4.3 研究方法 | 第43-44页 |
| 4.4 研究过程 | 第44-49页 |
| 4.4.1 前测 | 第44页 |
| 4.4.2 教学案例 | 第44-48页 |
| 4.4.3 后测 | 第48-49页 |
| 4.4.4 问卷调查 | 第49页 |
| 4.5 数据分析 | 第49-53页 |
| 4.5.1 实验前后成绩对比分析 | 第49-51页 |
| 4.5.2 调查问卷分析 | 第51-53页 |
| 4.6 实验结论 | 第53-56页 |
| 第5章 结论 | 第56-60页 |
| 5.1 研究结论 | 第56-57页 |
| 5.2 教学启示 | 第57-58页 |
| 5.3 研究的不足 | 第58页 |
| 5.4 对后续研究的建议 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录A | 第62-64页 |
| 附录B | 第64-66页 |
| 附录C | 第66-68页 |
| 附录D 攻读学位期间发表的论文与科研成果清单 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
