| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-21页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、研究目的和研究意义 | 第11页 |
| (一)研究目的 | 第11页 |
| (二)研究意义 | 第11页 |
| 三、班主任在职培训的相关研究 | 第11-16页 |
| (一)国外相关研究综述 | 第11-13页 |
| (二)国内相关研究综述 | 第13-15页 |
| (三)当前研究的不足 | 第15-16页 |
| 四、核心概念界定 | 第16-17页 |
| (一)班主任 | 第16页 |
| (二)在职培训 | 第16-17页 |
| 五、理论依据 | 第17-19页 |
| (一)班主任专业发展理论 | 第17-18页 |
| (二)终身学习理念 | 第18-19页 |
| 六、研究方法 | 第19-21页 |
| (一)问卷调查法 | 第19页 |
| (二)访谈法 | 第19-21页 |
| 第二章 小学班主任在职培训现状调查 | 第21-38页 |
| 一、调查概述 | 第21页 |
| 二、Q区小学班主任的基本信息 | 第21-25页 |
| (一)班主任性别结构情况 | 第21-22页 |
| (二)班主任学历结构情况 | 第22页 |
| (三)班主任年龄结构情况 | 第22-23页 |
| (四)班主任任教学科情况 | 第23页 |
| (五)班主任周教学课时数情况 | 第23-24页 |
| (六)任班主任年数情况 | 第24页 |
| (七)每天用于班级管理工作的时间情况 | 第24-25页 |
| (八)职称情况 | 第25页 |
| 三、Q区小学班主任在职培训调查结果与分析 | 第25-38页 |
| (一)班主任在职培训的意愿和动机 | 第25-27页 |
| (二)班主任在职培训的制度 | 第27-31页 |
| (三)班主任在职培训的内容 | 第31-33页 |
| (四)班主任在职培训的形式 | 第33-34页 |
| (五)班主任在职培训考核方式及培训效果 | 第34-36页 |
| (六)班主任参加在职培训的困难 | 第36-38页 |
| 第三章 Q区小学班主任在职培训存在的问题及原因分析 | 第38-44页 |
| 一、专业认同感低,缺乏内在动力 | 第38-39页 |
| 二、激励制度不完善,积极性受阻 | 第39页 |
| 三、培训内容针对性不足,无法满足现实需求 | 第39-40页 |
| 四、培训形式偏讲授式,有效互动不强 | 第40-41页 |
| 五、培训考核方式不科学,培训效果有待加强 | 第41-42页 |
| 六、工作负担重,缺乏外部支持 | 第42-44页 |
| 第四章 Q区小学班主任在职培训发展对策 | 第44-49页 |
| 一、内在自醒,构建班主任专业发展的内动力系统 | 第44-45页 |
| 二、健全激励制度,提高培训实效 | 第45页 |
| 三、优化培训内容,立足班主任专业发展需求 | 第45-46页 |
| 四、调整培训形式,凸显培训主体 | 第46-47页 |
| 五、改革考核方式,结合过程性评价 | 第47页 |
| 六、多管齐下,构建班主任参培的外部支持系统 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录1 | 第53-56页 |
| 附录2 | 第56-57页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |