欧洲跨文化学习研究
| 中文摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 导论 | 第11-41页 |
| 一、选题缘由 | 第11-14页 |
| （一）培养跨文化公民是二十一世纪教育的内在要求 | 第11-12页 |
| （二）跨文化学习是培养跨文化公民的重要路径 | 第12-13页 |
| （三）欧洲跨文化学习发展经验值得我国参考与借鉴 | 第13-14页 |
| 二、概念界定 | 第14-21页 |
| （一）跨文化 | 第14-16页 |
| （二）跨文化教育 | 第16-17页 |
| （三）跨文化学习 | 第17-19页 |
| （四）欧洲跨文化学习 | 第19-21页 |
| 三、文献综述 | 第21-37页 |
| （一）跨文化教育研究 | 第21-24页 |
| （二）跨文化学习研究 | 第24-28页 |
| （三）跨文化能力研究 | 第28-31页 |
| （四）欧洲跨文化学习政策研究 | 第31-36页 |
| （五）对已有研究的评价 | 第36-37页 |
| 四、研究思路与方法 | 第37-41页 |
| （一）研究思路 | 第37-38页 |
| （二）研究方法 | 第38-41页 |
| 第一章 欧洲跨文化学习的历史演进 | 第41-65页 |
| 一、战后调解与和平重建的跨文化学习 | 第41-45页 |
| （一）消除种族意识及危害 | 第41-44页 |
| （二）促进外交与贸易发展 | 第44-45页 |
| 二、促进移民融入的跨文化学习 | 第45-50页 |
| （一）移民的“临时”教育 | 第46-48页 |
| （二）移民的文化融入 | 第48-50页 |
| 三、认同文化多样性的跨文化学习 | 第50-57页 |
| （一）传承共同文化 | 第51-53页 |
| （二）发展民族文化 | 第53-55页 |
| （三）培养欧洲认同 | 第55-57页 |
| 四、欧洲一体化深度融合的跨文化学习 | 第57-65页 |
| （一）从多元文化走向跨文化 | 第58-60页 |
| （二）培养积极的欧洲公民意识 | 第60-65页 |
| 第二章 欧洲跨文化学习的理论基础 | 第65-85页 |
| 一、文化理解 | 第65-68页 |
| （一）文化理解的相关理论 | 第65-67页 |
| （二）文化理解的理论对跨文化学习的意义 | 第67-68页 |
| 二、经验学习理论 | 第68-72页 |
| （一）经验学习理论的发展 | 第69-70页 |
| （二）经验学习要义 | 第70-71页 |
| （三）经验学习理论对跨文化学习的意义 | 第71-72页 |
| 三、终身学习理论 | 第72-75页 |
| （一）终身学习理论的发展 | 第72-73页 |
| （二）终身学习理论的要义 | 第73-74页 |
| （三）终身学习理论对跨文化学习的意义 | 第74-75页 |
| 四、认同协商理论 | 第75-79页 |
| （一）认同协商理论的发展 | 第76-77页 |
| （二）认同协商理论的要义 | 第77-78页 |
| （三）认同协商理论对跨文化学习意义 | 第78-79页 |
| 五、跨文化敏感度发展理论 | 第79-85页 |
| （一）跨文化敏感度理论发展 | 第79-80页 |
| （二）跨文化敏感度发展理论要义 | 第80-82页 |
| （三）跨文化敏感度发展理论对跨文化学习的意义 | 第82-85页 |
| 第三章 欧洲跨文化学习的主要政策 | 第85-113页 |
| 一、欧洲跨文化学习的语言政策 | 第85-92页 |
| （一）语言政策的背景 | 第85-87页 |
| （二）语言政策的主要内容 | 第87-90页 |
| （三）语言政策对跨文化学习的意义 | 第90-92页 |
| 二、欧洲跨文化学习的文化政策 | 第92-101页 |
| （一）文化政策的背景 | 第92-95页 |
| （二）文化政策主要内容 | 第95-100页 |
| （三）文化政策对跨文化学习的意义 | 第100-101页 |
| 三、欧洲跨文化学习的教育政策 | 第101-113页 |
| （一）教育政策的背景 | 第102-105页 |
| （二）教育政策的主要内容 | 第105-109页 |
| （三）教育政策对跨文化学习的意义 | 第109-113页 |
| 第四章 欧洲跨文化学习的形态与特征 | 第113-141页 |
| 一、欧洲跨文化学习的组织机构 | 第113-118页 |
| （一）欧洲跨文化学习联盟 | 第113-116页 |
| （二）欧洲委员会青年部 | 第116-118页 |
| 二、欧洲跨文化学习的主要策略 | 第118-134页 |
| （一）欧洲青年跨文化学习计划 | 第118-124页 |
| （二）欧洲跨文化学习流动项目 | 第124-126页 |
| （三）欧洲跨文化学习的学校课程 | 第126-131页 |
| （四）欧洲跨文化学习主题活动 | 第131-134页 |
| 三、欧洲跨文化学习的基本特征 | 第134-141页 |
| （一）跨文化学习层次特征 | 第134-137页 |
| （二）跨文化学习过程特征 | 第137-141页 |
| 第五章 欧洲跨文化学习发展趋势及经验借鉴 | 第141-163页 |
| 一、欧洲跨文化学习的基本动向 | 第141-147页 |
| （一）强化跨文化学习的政策引领 | 第141-143页 |
| （二）彰显跨文化学习的对话意义 | 第143-144页 |
| （三）重视跨文化学习的渠道拓展 | 第144-146页 |
| （四）突出跨文化学习的社会成效 | 第146-147页 |
| 二、欧洲跨文化学习的基本经验 | 第147-153页 |
| （一）重视语言平台建设 | 第147-148页 |
| （二）强化青年主体地位 | 第148-150页 |
| （三）发挥跨国组织的推动作用 | 第150-151页 |
| （四）注重多样化活动载体 | 第151-152页 |
| （五）突出跨文化能力培养 | 第152-153页 |
| 三、欧洲跨文化学习对我国的启示 | 第153-163页 |
| （一）重视跨文化学习对于民族团结的价值 | 第154-155页 |
| （二）提升跨文化学习对促进国际关系的认识 | 第155-157页 |
| （三）强化跨文化学习对跨文化能力的培养 | 第157-158页 |
| （四）加强对青年跨文化学习意识的教育 | 第158-160页 |
| （五）构建我国跨文化学习的整体发展战略 | 第160-163页 |
| 参考文献 | 第163-177页 |
| 后记 | 第177-179页 |
| 攻读博士学位期间的科研成果 | 第179页 |
