| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-15页 |
| ·选题的缘由 | 第9页 |
| ·研究意义 | 第9-10页 |
| ·文献综述 | 第10-15页 |
| ·国外关于合作学习的研究现状 | 第10-12页 |
| ·国内关于合作学习的研究现状 | 第12-14页 |
| ·国内外研究现状分析 | 第14页 |
| ·研究思路和方法 | 第14-15页 |
| 第二章 合作学习理论依据 | 第15-27页 |
| ·合作学习的定义 | 第15-17页 |
| ·国外学者的观点 | 第15-16页 |
| ·国内学者的观点 | 第16-17页 |
| ·合作学习的理论基础 | 第17-22页 |
| ·“认知发展”理论 | 第17-18页 |
| ·建构主义的学习理论 | 第18-19页 |
| ·马斯洛的“需要”理论 | 第19页 |
| ·社会互赖论和“群体动力”理论 | 第19-21页 |
| ·人本主义学习理论 | 第21-22页 |
| ·合作学习的要素 | 第22-24页 |
| ·合作者之间积极的相互依赖 | 第22页 |
| ·各自承担责任义务 | 第22-23页 |
| ·小组合作成员间的沟通与互动 | 第23页 |
| ·充分的自主 | 第23-24页 |
| ·激励性的评估方法 | 第24页 |
| ·合作学习的教学策略 | 第24-27页 |
| ·分组竞赛法 | 第25页 |
| ·小组分层记分法 | 第25页 |
| ·吉格索法 | 第25页 |
| ·集体研究法 | 第25-26页 |
| ·小组教学法 | 第26-27页 |
| 第三章 合作学习策略的设计与实施 | 第27-40页 |
| ·目前初中数学课堂合作学习的主要缺点 | 第27-29页 |
| ·广泛动员，提高学生的合作意识是合作学习有效的前提 | 第29-30页 |
| ·合理构建小组是合作学习有效的基础 | 第30-31页 |
| ·确定小组规模的依据 | 第30-31页 |
| ·组建异质小组 | 第31页 |
| ·形成积极互赖关系是合作学习有效的核心 | 第31-34页 |
| ·积极的角色互赖 | 第32页 |
| ·积极的任务互赖 | 第32-33页 |
| ·积极的目标互赖 | 第33页 |
| ·积极的奖励互赖 | 第33-34页 |
| ·身份的互赖 | 第34页 |
| ·有效监控是合作学习有效的保证 | 第34-35页 |
| ·科学评估是合作学习有效的动力 | 第35-38页 |
| ·及时反思是合作学习持续有效的必要条件 | 第38-40页 |
| 第四章 合作学习的效能 | 第40-42页 |
| ·学习动机加强 | 第40页 |
| ·运用学习策略能力提高 | 第40-41页 |
| ·班级气氛活跃，学习成绩进步 | 第41页 |
| ·实验结论与收获 | 第41-42页 |
| 第五章 合作学习策略反思 | 第42-45页 |
| ·合作学习策略操作的困难 | 第42-43页 |
| ·合作学习方式对教学方式的挑战 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |