| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 第一节 选题依据 | 第11-13页 |
| 一、研究数学能力是国际数学课程的改革与发展的大势所趋 | 第11-12页 |
| 二、研究数学能力是《标准》培养学生数学能力的客观要求 | 第12页 |
| 三、少数民族地区汉、藏小学生数学能力差异日益显著 | 第12-13页 |
| 第二节 研究意义 | 第13-14页 |
| 一、有利于深入了解少数民族地区汉、藏小学生的数学能力发展现状 | 第13页 |
| 二、改进和完善少数民族地区双语教学模式 | 第13-14页 |
| 三、为缩小少数民族地区汉、藏小学生的数学能力差距提出有效措施 | 第14页 |
| 第三节 数学能力研究综述 | 第14-20页 |
| 一、关于数学能力的内涵研究 | 第14-15页 |
| 二、关于数学能力的成分的研究 | 第15-16页 |
| 三、关于数学能力结构的研究 | 第16-18页 |
| 四、对已有研究的评述 | 第18-20页 |
| 第二章 数学能力评估框架的建立 | 第20-26页 |
| 第一节 数学能力定义 | 第20页 |
| 第二节 数学能力系统的重构 | 第20-22页 |
| 第三节 数学能力成分及结构分析 | 第22-23页 |
| 第四节 数学能力水平评价维度分析 | 第23-26页 |
| 第三章 少数民族地区汉、藏小学生数学能力水平比较及能力差异分析 | 第26-46页 |
| 第一节 研究的目的、对象、方法 | 第26-30页 |
| 一、研究目的 | 第26页 |
| 二、研究对象 | 第26-27页 |
| 三、测试工具 | 第27-29页 |
| 四、测试方法 | 第29-30页 |
| 第二节 结果及分析 | 第30-41页 |
| 一、汉、藏小学生数学能力整体比较分析 | 第30-33页 |
| 二、汉、藏小学生数学能力分项比较 | 第33-41页 |
| 第三节 汉、藏小学生数学能力差异的影响因素分析 | 第41-46页 |
| 一、学校层面因素分析 | 第41-43页 |
| 二、家庭层面因素分析 | 第43-44页 |
| 三、宗教层面因素分析 | 第44-46页 |
| 第四章 结论与建议 | 第46-52页 |
| 第一节 学校层面 | 第46-49页 |
| 一、完善双语教学模式，提高藏族学生汉语水平 | 第46-47页 |
| 二、加强引导，形成正确的数学观 | 第47-48页 |
| 三、培养良好的师生关系、同学关系，正确应对学业压力 | 第48-49页 |
| 第二节 家庭层面 | 第49-50页 |
| 一、更正父母的教育观念 | 第49页 |
| 二、营造良好的家庭氛围 | 第49-50页 |
| 第三节 宗教层面 | 第50-52页 |
| 一、加强思想引导，正确处理宗教与科学的关系 | 第50-51页 |
| 二、借鉴宗教文化故事，调动藏族学生的数学学习积极性 | 第51页 |
| 三、破除宗教的消极影响，培养学生刻苦钻研的学习品质 | 第51-52页 |
| 第五章 总结与展望 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 1 | 第58-62页 |
| 附录 2 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64-66页 |
| 作者简历 | 第66-68页 |
| 学位论文数据集 | 第68页 |
