| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第7-19页 |
| 1.1 选题背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第8页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第8-9页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第9-13页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第9-11页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.4 研究设计 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第13页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4.3 创新之处 | 第14页 |
| 1.5 激励理论 | 第14-15页 |
| 1.5.1 内容型激励理论 | 第14-15页 |
| 1.5.2 综合型激励理论 | 第15页 |
| 1.6 几个相关概念的界定 | 第15-19页 |
| 1.6.1 教研室的内涵 | 第15-17页 |
| 1.6.2 激励的内涵 | 第17-19页 |
| 2 本科高校教研室的现状分析——以A大学教研室为例 | 第19-35页 |
| 2.1 对A大学教研室调查的基本情况 | 第19-20页 |
| 2.1.1 调查的目的和方法 | 第19页 |
| 2.1.2 调查问卷的设计 | 第19-20页 |
| 2.2 A大学教研室的现状 | 第20-35页 |
| 2.2.1 A大学教研室的设置情况 | 第20-21页 |
| 2.2.2 A大学教师的工作量情况 | 第21-24页 |
| 2.2.3 A大学教师的薪酬构成情况 | 第24-25页 |
| 2.2.4 A大学教研室的相关管理制度 | 第25-27页 |
| 2.2.5 调查结果分析 | 第27-35页 |
| 3 制约本科高校教研室建设的因素分析—基于激励视角 | 第35-43页 |
| 3.1 个人层面的因素 | 第35-38页 |
| 3.1.1 教师的薪酬收入 | 第36-37页 |
| 3.1.2 教师的学术水平 | 第37-38页 |
| 3.1.3 教师的职称晋升 | 第38页 |
| 3.2 环境层面的因素 | 第38-43页 |
| 3.2.1 教研室的经费投入 | 第40页 |
| 3.2.2 教研室负责人的影响力 | 第40-41页 |
| 3.2.3 教研室的教研氛围 | 第41页 |
| 3.2.4 教研室的工作条件 | 第41页 |
| 3.2.5 教研室的制度建设 | 第41-43页 |
| 4 本科高校教研室建设的有效途径 | 第43-49页 |
| 4.1 个人层面：重视教师的内在需求 | 第43-45页 |
| 4.1.1 实施合理的激励性薪酬 | 第43-44页 |
| 4.1.2 提升专任教师的学术素养 | 第44页 |
| 4.1.3 拓宽教师职称晋升的渠道 | 第44-45页 |
| 4.2 环境层面：优化教研室的发展环境 | 第45-49页 |
| 4.2.1 加大教研室的专项经费投入 | 第45-46页 |
| 4.2.2 强化教研室负责人的有效领导 | 第46页 |
| 4.2.3 营造良好的教研氛围 | 第46-47页 |
| 4.2.4 改善教研室的工作条件 | 第47页 |
| 4.2.5 完善教研室的制度建设 | 第47-49页 |
| 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55页 |